摘要
随着基础课程改革的深入推进，学者们越来越重视体验性学习，认为身体是认知过程的重要方面之一，不应将身体与学习割裂开来。因此，越来越多的研究者认为将身体、心智、环境和活动融为一体，促进学生多种感官理解知识。小学的认知水平以具体形象思维为主，通过感官认知事物，使用体验式教学是充分发挥学生的主体作用的有效手段，由此具身认知为小学数学“综合与实践”提供新的视角。本文以具身认知理论为基础，采用访谈法、调查法以及课堂观察法等研究方法，旨在探究目前S小学数学“综合与实践”具身教学设计的现状及存在的问题。在笔者实习期间，发现“综合与实践”具身教学中有忽视学生身体感官;教学设计缺乏生成性;教学设计的情境来源固化等问题。分析其原因在于学情分析不到位;教学目标预设性强;教学情境依赖教材;教学活动缺少学生的身体互动。 通过厘清具身认知理论的特点，将其应用于小学数学“综合与实践”教学，主要表现在具身教学情境、多感官的教学活动以及教学动态性等方面，以此提出策略解决小学数学“综合与实践”具身教学设计的问题，从教学要素、内容、情境以及教学活动四大方面作为切入点。探究如何将对数学的认知与自身的身体感官相结合，积累相关的感官经验;创设有利于学生身心参与的教学环境;设计能够激发学生多感官参与的教学活动。
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