摘要
“儿童是天生的哲学家”这句话存在争议，有些人认为哲学是一门高深的学问，孩童头脑简单，怎么会思考哲学问题呢？然而，乔斯坦·贾德在《苏菲的世界》中提出“每一个孩子都是天生的哲学家。”在书中，贾德以讲故事的形式给小女孩苏菲展示了一个又一个哲学流派，阐释一种又一种哲学思想。美国哲学家马修斯在他的著作《哲学与幼童》一书中，提供大量的例证来分析儿童话语中的哲学意蕴。 笔者出于对儿童哲学世界的好奇，并且在实习中发现幼儿经常会提出让人意想不到或引人深思的问题。因此，为了探寻幼儿园教育中的儿童哲学提问，本研究采用观察法、访谈法、案例分析法。以W幼儿园为观察样本，随机抽取大、中、小年级各一个班级中全体成员作为观察对象。笔者以参与者身份进入观察场域，观察幼儿园中幼儿哲学提问和教师回应的行为。适时对教师进行访谈，以了解教师回应行为的意图和教师的儿童提问观。通过资料收集、整理和分析，研究发现如下: 第一，幼儿园中充斥着儿童哲学提问。幼儿园各个活动情境中都会产生幼儿的哲学提问。研究发现，不同年龄阶段幼儿的哲学思维特点有差异又有共同点。差异之处在于:小班幼儿的好奇心更容易被事物的表面所吸引，活动情境中的环境、刺激物对小班幼儿哲学提问有显著影响;随着年龄增长和认知经验逐渐丰富，中、大班幼儿慢慢开始关注事物的本质，活动情境中的主题内容对幼儿哲学提问影响更大。共同点在于:各个年龄阶段的幼儿都有对形而上学、认识论、道德伦理和美德的哲学思考。 第二，幼儿教师对幼儿哲学提问的回应体现了教育智慧。总体来说，教师的回应意识和回应方式都会影响幼儿的哲学提问。幼儿园活动情境中，教师积极回应多于消极回应。根据幼儿哲学提问特征，教师使用恰当的回应方式:在各个活动情境中，教师采用引导型回应和组织讨论型回应较多。教师有意识地在幼儿提问中理解幼儿提问的哲学涵义，在不断的与儿童对话中引导幼儿哲学性思考与提问。 根据研究结论，得到幼儿园中儿童哲学教育启示:幼儿提问中往往蕴含着幼儿朴素的哲学思维，幼儿园教育情境中教师应该重视儿童日常提问背后的含义和目的;教师的回应会对幼儿哲学提问产生影响，面对幼儿的哲学提问，教师应该机智的选择回应方式。 文章最后提出了建议，同时也对研究进行了反思。
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