摘要
随着基础教育课程改革的不断推进，许多新的教育政策、教育理念应运而生，如“双减”政策、“立德树人”理念等。这些都要求历史教育要做到减负提质，要注重学生品德素养的培养，这也促使历史课本的内容越来越“薄”，特别是初中历史课本。然而，历史教育界却发觉，历史教科书内容的精简不仅没有给学生减负，还在无形中给学生的学习制造了障碍。在研究过程中，他们意识到在历史课堂中进行适当“补白”的重要性。课堂“补白”作为一种新型的教学手段，主要指教师在课堂教学的过程中围绕着历史课程标准，对教学内容进行补充、重组与完善，以期学生接收到的知识更具系统性与完整性。初中生历史知识储备有限，面对过于精简的课本知识，往往云里雾里。故而，进行历史知识“补白”是必不可少的，它既能辅助学生当下的历史学习，也能为学生高中阶段的深入学习奠定坚实的基础。 “补白”适应了新的教育形式，其在初中历史课堂中的应用有其重要性与必要性。在初中历史课堂教学中应用“补白”，能够有效回应课程标准要求，提升教学内容的完整性；有利于教师把握课堂节奏，提升教学质量；契合初中生学情特点，有利于学生学习兴趣的提升。因此，如何将“补白”更好地应用于初中历史课堂教学中，是本文研究的目的所在。 为了将理论与实际紧密结合，本文采用问卷调查法、访谈分析法、课堂观察法等方法来探析“补白”在初中历史课堂教学中存在的实际问题。调查分为四部分，分别为师生关于“补白”的认知情况、准备情况、应用情况以及效果反馈。经调查发现，“补白”在初中历史课堂教学的实际运用中存在着许多问题，例如“补白”内容随意、“补白”时机不对、“补白”时间过长、“补白”主体单一等。分析调查问卷与访谈记录可知，由于教师“补白”游离课标、教师“补白”规划欠缺以及师生“补白”能力不足等原因，造成“补白”效果不佳。因此，要让“补白”发挥最大的效益，就要遵循其固有原则，并始终牢记，“补白”不是漫无目的、随意进行的。在历史课堂教学过程中，要做到慎重选择“补白”内容；巧妙把握“补白”时机；合理分配“补白”时间；灵活变换“补白”主体。通过“补白”的合理置入，凸显学生主体地位，提升课堂教学效果，最终促使教学目标达成。
NETL