随着语文课程改革的深入、语文新课标的颁布和部编本高中语文教材的使用，以《红楼梦》为代表的整本书阅读教学已经成为国内语文教育界的热点话题。因此，如何顺应课程改革的要求，克服教学实践的困难，挖掘《红楼梦》的内在教学价值，尊重学生的身心发展规律，围绕《红楼梦》整本书阅读教学策略展开研究，从而使学生真正领悟《红楼梦》的魅力，成为语文教学实践中的重点与难题。 整本书阅读教学作为高中语文教学中的重要一环，虽然学术界关于其理论的探讨从未停止，但教师在实际教学实践过程中仍面临重重困难。其中，教学目标狭隘化、教学内容模糊化、课程形式模式化、教学评价单一化等问题，是不少一线语文教师在进行《红楼梦》整本书阅读教学时所遇到的主要障碍。追根溯源，导致以上问题发生的原因，主要有以下四点：其一，应试教育的消极影响导致了教师教学目标的狭隘化；其二，对“整本书阅读”概念认识的不清晰导致了教师教学内容的模糊化；其三，盲从心理和接受式教学的作用导致了教师课程形式的模式化；其四，《红楼梦》知识体系庞大，阅读情况难以检测导致了教师教学评价的单一化。 因此，以《红楼梦》为例，寻求切实可行的方法解决教师在实践中遇到的困难，对于推进高中整本书阅读教学的展开有着积极意义。在实际教学过程中，积极构建《红楼梦》整本书阅读教学策略成为当务之急，教师要能够综合多种因素制定教学目标，紧扣课本教材安排教学内容，依据阅读阶段选择课程形式，同时还要注意评价主体的多元化，从而不断优化自身教学策略。
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