摘要
新课程改革的背景下，为了数学核心素养的教育追求，人们将眼光聚焦到了深度学习理论，强调在教学的过程中，养成高阶思维，培养数学核心素养，那么如何使学生达到深度学习状态，就是教学改革的关键，由此，深度教学理念应运而生，但现今该理念下成功实施的教学案例较少.而教学设计作为教学理念下教学的指导，可作为深度教学理论与深度学习状态的媒介.同时，对于高中数学来说，导数抽象，学生学习困难，所以研究导数的教学设计以促进其深度学习是有必要的. 首先，通过文献研究法，归纳总结深度教学相关理论和导数的教学设计研究，给出深度学习、深度教学等核心概念，并为后续提出教学策略提供参考. 之后，借助实习机会，通过问卷调查法、访谈法、统计分析法对某校高二师生在导数单元的深度教学现状进行调查研究，发现学生的问题有：①认知结构无序，无法进行知识整合；②思维缺乏研究性，忽视理解导数概念的本质，对问题缺乏探究意识；③思维缺乏灵活性，解决实际问题的能力较弱；④学习投入度偏低.教师的问题有：①对深度学习与深度教学相关理论的了解较浅，不知深度教学视角下该如何进行教学设计；②教学中不太重视对概念的深挖，更重视解决综合问题；③教学中对学生的引导不够，仍然占据课堂的主导，未促进学生发挥主体性. 接着，提出深度教学视角下教学设计的原则：发展性、理解性、实践性与反思性以及相关策略：①以问题为杠杆，撬动学生思考；②提高情境与学生关联程度，促进师生沟通；③不断发展评价方式，激励作用最大化；④以开放为理念，创造鼓励大胆发声的教学平台，并构建教学设计的框架：分析系统、设计系统和反思系统. 最后，选择导数单元中《导数的概念》《基本初等函数的导数公式》《导数在研究函数中的应用－函数的极值》三个课时进行具体的教学设计，并将《导数的概念》教学设计进行实施，通过课堂观察法、访谈法和统计分析法证明了深度教学视角下形成的教学设计更优，能够促进学生深度学习，培养数学核心素养.
NETL