摘要
在初中英语教学中，英语阅读课占据非常重要的位置。然而，部分教师仍然采取传统的英语阅读教学模式，以教师为阅读教学课的中心，重点讲授语言知识，忽视内容的主题意义。本文以初中英语阅读课为例，将主题式教学应用其中，以提高学生的英语阅读能力。 本文将主题式教学应用于初中英语阅读教学设计中，主要探究以下两个研究问题：（1）主题式教学对初中生的英语阅读成绩有何影响?为什么会产生这些影响？（2）何种层次的学生（高、低分组）受主题式教学的影响更为显著？为什么？ 本研究采用定量和定性两种研究方法。 首先，定量研究。定量研究由实验研究和问卷调查两部分组成。 本实验的研究对象为一山中学初一八年级两个班的学生。实验开始前对两个班的学生进行了前测。将试卷中英语阅读部分（总分60）平均值稍高的班级确定为控制班(CC)，另一个为实验班(EC)。控制班由47名学生组成，其中19名女生，28名男生。实验班由50名学生，其中21名女生，29名男生。在为期八周的英语教学实验中，控制班采用传统的英语阅读教学模式，实验班采用主题式阅读教学。教学实验结束后，分别对控制班和实验班的学生进行了后测。学生前测和后测的成绩均用SPSS软件进行了统计分析。实验结束前，实验班和控制班的学生分别在课堂上填写了问卷调查表。问卷调查由10个问题组成，涉及到学生的英语阅读学习动机以及英语阅读技能等方面的内容。笔者对问卷调查进行了整理并用SPSS软件进行了统计分析。 其次，定性研究。定性研究采取访谈形式。访谈对象为12名学生，一半来自于实验班，一半来自于控制班。访谈分两组进行，第一组为6名成绩优异的学生，第二组为6名成绩稍逊的学生。整个访谈过程进行了录音并整理成文字，笔者对其进行了综合分析。 通过对研究中所采集的数据进行定量和定性分析，本研究得出如下结论： 主题式教学对初中生的英语阅读成绩有显著影响。分析结果表明，实验班成绩比控制班成绩高，两班学生测试结果呈显著差异。问卷调查及访谈结果表明，学生的英语阅读动机在主题式教学的实施后有明显提高。此外，主题式教学的应用提高了学生的英语阅读理解能力。在主题式教学所创设的情境下，学生更能够理解性记忆文章中的语言知识。他们更容易根据主题，联系上下文，整体把握英语阅读线索。此外，通过主题式阅读，学生更善于发现并总结文章主题意义，从而提升了思维品质和文化意识。同时，在主题式教学下，学生接触到同一主题下不同类型及不同话题的文章，从而更加熟悉不同的语篇类型，同时也拓展了并加深了学生对主题意义的理解。最后，学生在主题式阅读教学下，更易于归纳与主题相关的词汇和表达，并在接下来的英语阅读中掌握更多与主题相关的词汇和表达。 第二，主题式教学的应用对低分组学生的影响更大。统计结果表明，高分组学生前后测成绩均分差为3.23分，而低分组学生前后测成绩均分差是3.87分，这表明主题式教学对低分组学生的英语阅读学习影响较大。访谈结果表明，在主题式英语阅读教学下，教师创设了一个有意义的学习语境，低分组学生比以前更容易习得与主题相关的新单词、短语或表达。此外，在基于主题的阅读指导下，低分组学生应用他们所学到的关于文章主题的信息来完成作业或解决问题。这不仅能帮助他们巩固所学的语言知识，还能使他们学会应用迁移。因此，尽管低分组学生经常难以理解他们读到的内容，在课堂上表现不尽人意。然而，当接触到吸引人的、有意义的主题式阅读时，低分组学生变得更加投入，更有动力去完成学习任务。 本研究对初中英语阅读教学具有一定的启示作用：首先，教师在开始新的主题单元前要做好准备，包括选择主题、文本和任务。第二，教师应根据主题和学生的阅读动机、阅读水平，为学生的课堂活动提供相关的语境。第三，教师应该让学生在主题教学中分享他们的学习成果。第四，教师应不断拓宽话题和语言，培养学生的课堂学习能力；最后，在主题式阅读教学中，主题意义和学习内容至关重要，但教师也不能忽视语言能力的提升。
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