摘要
随着新课改的不断推进，数学文化的价值备受专家学者的瞩目，数学文化成为推动素质教育的重要抓手，彰显数学文化的教学也为数学教育注入了新鲜力量，数学文化的实践也表明其在促进学校、教师、学生发展方面具有举足轻重的作用. 基于以上背景，本研究以数学文化试题为中心，主要内容如下： 首先采用文献研究法了解当前已有的研究，并对相关的概念进行界定；其次选取2018-2022年间江苏省苏州市、扬州市、盐城市的中考真题中的数学文化试题进行文本分析，按照数量、分值、题型、知识领域、内容分类、融入方式、内涵维度和价值取向进行统计整理，以分析数学文化试题的结构特征；接着利用问卷调查和访谈法分别对学生和教师对数学文化的认识、态度、运用情况进行调查分析.最后，根据分析的结果，提出了具体的建议. 研究结果如下： 江苏省三市近5年中考数学文化试题从表层结构即数量、题型、分值和融入方式分析发现：（1）中考数学文化试题占比较少；（2）数学文化试题的题型以解答和选择题为主，填空题相对较少；（3）数学文化试题融入方式以整合型不可分离型为主；从深层结构即知识领域、内容分类、内涵维度、价值维度分析发现：（4）数学文化试题知识领域占比最高为数与代数，图形与几何类相对较少；（5）数学文化试题在内容选择上以数学与生活情境为主，其他内容占比较少，分布不均匀；（6）数学文化试题内涵维度占比最高为社会角色；（7）数学文化试题更多地展示了工具价值，而科学、审美、文化价值表现较少. 通过对学生问卷和教师访谈发现：学生对数学文化认知不足，但是对数学文化的兴趣较为浓厚；教师对数学文化的认可程度较高，但课堂上选用数学文化的频率较低； 基于以上结果的分析，提出对初中数学文化试题命制和教学建议. 命题建议：增加数学文化试题的比重、完善数学文化试题与知识的整合方式；拓宽数学文化试题的来源，重视中华优秀传统文化的融合，加强学科之间的联系，灵活命题的形式. 教学建议：数学文化在教学中的融入需要多方的共同努力，对于教师来说需要形成良好的数学文化教育观，挖掘教材中的数学文化，重视在习题中的引入，设计数学文化专题教学，增加作业的形式，关注学生的情感态度和认知；对于学校来说，要对教师进行培训，开设数学文化选修课程，举办数学文化节，建设校园环境中的数学文化.只有多管齐下，才能促进数学文化教学的有序实施，促进学生的全面发展.
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