摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将学习任务群作为语文课程内容的组织与呈现方式，共设置了六个学习任务群，其中跨学科学习任务群因涉及多学科融合，成为新课标的重点和难点之一。诗词又在初中教学中占有重要的地位，跨学科初中古诗词教学顺应语文课程标准的需求，为传统的初中古诗词教学注入了新鲜的血液，让学生在跨学科教学中学习古诗词，体会古诗词的内涵及意境。 《礼记﹒大学》有言：“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”厘清跨学科学习的内涵，也要先明其来路。关于“跨学科学习”的概念，《义务教育课程标准（2022年版）》详细描述，跨学科教学一般被认为是涉及两种以上学科的综合训练和教学规划。在此基础上，跨学科教学能够围绕特定的综合主题，驱动学生主动探索学科之间的边界融合和策略拓展，以横向联系和纵向深化相结合的方式，灵活运用所学知识，实现以解决问题为导向的学习时间拓展和多维逻辑体系建构。 统编版初中语文教材选编81篇古诗词，既保留了经典篇目，还增加了新的篇目，占课文总数的40%，充分体现出课程标准对于初中古诗词教学的关注。基本定位为统整式的深度学习行为，具有多元性、综合性和情境性的基本特点，能够基于古诗词+历史、+政治、+地理、+美术和+音乐的多学科融合。从教学应用成果来看，跨学科古诗词教学能够丰富课程内容、提升学习兴趣并培育初中语文素养，具有师生双重视域下的教学应用价值。 为提高文章的说服力，问卷和访谈作为理论支撑了解初中古诗词跨学科的现状及发现问题。通过对初中古诗词教学现状的调查研究，整理课堂中古诗词跨学科教学存在的问题：跨学科探索不足、教学系统性不强、跨学科探索主体性不明和评价体系不完全适配。针对四类问题提出构建教学学科融合以深化跨学科教学探索、系统规划跨学科应用并搭建科学教学体系、尊重学生主体地位强化跨学科路径指引和重构评价机制以巩固跨学科思维习惯共四方面的应对策略，以能够为初中语文跨学科教学的改进提供借鉴。
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