摘要
文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学在使学生掌握基本语言知识的同时，还应培养学生的审美情趣，增强他们对传统文化的认同感，并在此基础上，激发民族自豪感和爱国热情。当下的文言文教学中，由于教学模式较为单一，教学评价较为局限等方面的原因，导致文言文教学还存在着不少问题。 情境教学法主要是结合文本内容，创设一种适合学生学习的情境，以增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。情境教学法在高中文言文教学的应用中，经取得一定的成效。部分一线教师能够自觉地在教学中运用情境教学法，在课堂中创设适宜的教学情境，调动学生的课堂参与积极性，呈现出较好的课堂效果。然而由于传统教学模式的束缚和部分语文教师的认知不足，情境教学法在文言文教学实践中仍存在对情境教学法认知不足、运用欠佳等问题，导致学生对文言文的学习兴趣难以提高，学习需求未得到满足。 基于以上情况，本文运用文献研究法、问卷调查法和案例分析法进行相关研究。首先，通过文献研究法探究高中文言文情境教学法的相关概念；其次，在调查研究高中文言文情境教学法运用现状的基础上，总结了高中文言文情境教学法运用的连贯性、真实性、适宜性、多样性的原则，并在教学准备、教学实践、教学评价三个方面提出教学策略，以期更好的应用于文言文教学。最后，以选文类型为划分依据，分别从论证说理类文言文、写人叙事类文言文、写景抒情类文言文中选取了《师说》《鸿门宴》《兰亭集序》进行教学设计的研究，通过对《师说》《鸿门宴》《兰亭集序》的研究和实践，印证前文关于文言文情境教学法运用策略的可行性和有效性。
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