摘要
目前，针对泰国学习者汉语虚词“的”习得的研究还不全面，为了能有效地提升泰国学习者汉语水平，促进国际中文教学的发展，本文详细研究了泰国学习者习得汉语虚词“的”时产生的偏误情况。通过对泰国学习者使用汉语虚词“的”的偏误进行详细描写与分析，本文发现泰国学习者在使用虚词“的”时出现数量最多的偏误是误加偏误，数量最少的偏误是定语和中心语位置颠倒的偏误，误代和缺漏偏误比例相当。 在对偏误情况进行全面描写的基础上，本文详细分析了泰国学习者在使用虚词“的”时产生偏误的原因。泰国学习者出现偏误的原因是多方面的，从汉语本体来看，“的”自身具有特殊性，语法功能复杂且出现频率较高，不易于泰国学习者区分和掌握。从汉泰对比的角度来看，泰语中存在与汉语“的”语法功能相似的几个词，但是彼此不完全对应，且泰语词汇意义较丰富，容易产生混淆，另外，汉语和泰语的语序不同，给学习者带来了一定困难。 本文还从教学方面进行了原因分析并提出了相关教学建议。从对外汉语教材的角度看，教材内容的编排和练习设计都有可提升的空间。从教师的角度看，国际中文教师存在对“的”语法功能解释不到位、泰语水平低和纠错不及时等问题。从学生的角度看，泰国学习者的学习方法有待改进，学习策略有待优化。最后，根据泰国学习者在使用“的”时的偏误情况以及产生偏误的原因，本文从教师备课、课堂教学、课后练习、偏误搜集和纠错、学习策略培养等方面给出相应的教学建议。
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