摘要
初级汉语综合课是对外汉语教学中的基础核心课程，该课型中的文化要素教学不同于专门的文化课教学，通常包含很多隐含的行为文化因素，这些因素在一定程度上会影响汉语交际，但在传统的综合课教学中往往被忽略。“体演文化教学法”中的“体演”是指学习者将自身融入目的语文化环境中，通过不断地体验和演练，构建第二文化世界观的过程。该教学法将语言视为一种社会性、文化性行为，在教学实践中有一套严谨的方法，不但注重培养学习者对语言结构的准确掌握，也重视学习者在文化方面特别是对行为文化的习得。因此将体演文化教学法运用于综合课，可以很好地兼顾文化和语言教学。 本文就泰国四色菊皇家大学汉语教学中存在的问题，在初级汉语综合课中使用体演文化教学法来检验其教学效果。本文围绕五个部分展开，第一部分是体演文化教学法应用于初级汉语综合课上的可行性分析；第二部分是总体设计，主要对本次实践的教学目标、教学对象及教学大纲等进行阐述；第三部分是教学实施，对本次实践的教案设计、实施过程和评估过程进行展示；第四部分是实施效果分析，从问卷调查、体演成绩、测试成绩等方面进行分析；第五部分是针对分析结果，总结体演文化教学法应用于初级汉语综合课的优劣并提出应对策略。 研究结果显示体演文化教学法对学生而言，有助于提升学生的学习兴趣、学习信心、交际能力和合作学习能力。对教师而言，有助于提升教师的备课能力和跨文化交际意识。但也存在一定的问题，如部分学生学习习惯较差，难以适应教学法要求；教师如何合理纠错、控制文化教学内容也是一大难点。因此，教师在使用该教学法时需要尽可能布置简单具体的预习任务；多鼓励水平一般、性格内向的学生；注重培养学生的跨文化交际意识；结合语言变化，注重动态教学；选择文化知识时反复斟酌；根据不同情况选择适宜的纠错方式等。
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