摘要
随着信息技术的进步，农村教育的信息化也得到了相应的推动，这为进一步提升农村教师信息素养创造了前所未有的机会。 在梳理国内外研究成果的基础上，界定了教师信息素养，又结合相关文件，设计了包含信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理4个一级维度及14个二级维度的教师信息素养结构，并指出了提升农村小学教师信息素养的重要意义。 为了解农村小学教师信息素养的现状以及分析影响农村教师信息素养发展的主要因素，并进一步探明农村教师信息素养的提升策略，本研究以J省S县18所农村学校中随机抽取的230名小学教师为调查对象，根据问卷和访谈调查结果，得出以下结论： （1）农村小学教师信息素养整体处于良好水平。农村小学教师信息素养4个一级指标的得分从高到低依次为信息意识、信息伦理、信息知识和信息能力，14个二级指标得分由高到低依次为信息重要性认识、自我提升意识、信息伦理认知、信息获取与甄别、信息化沟通与交流、信息伦理行为、信息应用意识、信息工具知识、信息加工与处理、信息检索知识、教育信息理论知识、信息工具操作、信息化学情评价、信息化教学应用。 （2）农村小学教师在年龄、教龄、学历、职称和任教科目等几个方面有显著的差异。农村小学教师信息素养在26-35岁年龄段最高，随年龄增大其信息素养水平越低；农村小学教师信息素养在6-10年教龄段最高，随教龄增大其信息素养水平越低；农村小学教师的学历、职称越高，其信息素养水平越高；英语教师表现优于其他学科教师；而在性别、任教年级等方面无显著差异。 （3）根据调查结果分析，当前农村小学教师面临着以下几个方面的问题：一是信息意识的提升不够主动；二是信息知识的理解不够深入；三是信息能力的掌握不够全面；四是信息伦理的转化不够充分。 （4）农村小学教师信息素养受多种因素的影响。这些因素包括培训因素、学校因素、教师个人因素、社会环境等方面。培训因素主要包括培训的开展情况、培训内容的设置、培训后是否产生迁移等；学校因素包括软硬件资源、学校领导的态度以及考核激励指标等；教师个人因素包括教师的信息素养能力、对信息素养的态度以及信心等；社会环境因素包括家长的支持与学生的配合等。 针对本次调查的J省S县农村小学教师信息素养的现状及其影响因素，就提升农村小学教师信息素养水平提出了以下建议：（1）加强农村小学教师信息意识培养；（2）增加农村小学教师信息知识储备；（3）强化农村小学教师信息能力应用；（4）提高农村小学教师信息伦理水平。
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