摘要
为落实立德树人的根本任务，我国不断深化课程改革。2019年出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中表示要重视情境教学，地理课程标准中也肯定了情境教学的作用。贯穿式情境教学作为情境教学的一种新形式应运而生。贯穿式情境教学将主情境贯穿课堂始终，每个小情境相互关联，层层递进，可以使学生在统一的课堂基调中主动探索和解决地理问题，培养其地理核心素养。基于此，本文确定研究主题为“贯穿式情境教学在高中地理教学中的应用研究”。 首先，本文通过查阅和梳理文献，总结情境教学和贯穿式情境教学的研究现状以及研究成果，理清研究背景、目的与研究思路，选择合适的研究方法，结合文献研究，对贯穿式情境教学的相关概念进行界定。 其次，在建构主义理论、地理教学理论、情境认知理论、人本主义理论的指导下利用问卷和访谈的方式分别对学生和教师展开调查，了解高中地理贯穿式情境教学的应用现状，得出高中地理贯穿式情境教学具有深挖情境，启发思维；统一课堂基调，利于深度学习；趣味性强，学生乐于参与等优势。但也存在一些问题，如情境创设的难度大，情境流于形式；使用范围受限、涵盖知识有限；学生精力容易被分散、课堂难以维持有序性；问题设置不合理；教学观念难以转变等。 然后，基于文献与相关理论的研究，结合现状调查结果与实习教学经验，提出高中地理贯穿式情境教学应遵循整体贯穿、生活实践性、与时俱进、逻辑关联性、激趣启发等原则，从各类贯穿式情境的创设、高中地理贯穿式情境教学的实施和提升教师认可度三个方面提出策略。 最后，对高中地理教材中的情境素材进行梳理分析，设计贯穿式情境教学案例并进行实践检验，借助SPSS软件对教学实践前后的学生测试成绩进行分析，分析结果表明实验班和对照班的后测成绩存在差异，前者优于后者，在一定程度上说明了贯穿式情境教学优于传统教学。通过对学生发放问卷了解高中地理贯穿式情境教学的实施情况，结果表明，高中地理贯穿式情境教学在激发学生兴趣、培养学生地理思维、提升学习成绩等方面具有良好的教学价值。
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