摘要
党的二十大报告中提出：全面推进乡村振兴。坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动。扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。乡村振兴需要培养新一代具有乡土情怀、社会责任、振兴意识、振兴能力的人才，为乡村振兴的切实践行提供有力保障。地理学研究人地关系，涉及自然地理与资源环境、人文地理与区域发展，与乡村振兴密切相关，在助力乡村振兴方面具有独特的优势。本研究以婺源县为例，充分挖掘当地的乡土地理资源，实施地理教学融合乡村振兴教育的课堂和研学实践，探寻地理教学渗透乡村振兴教育的有效途径。 本文主要从四个方面展开：第一部分进行地理教学渗透乡村振兴教育的可行性分析；第二部分对婺源县当地中学乡村振兴战略渗透地理教学的现状调查和分析；第三部分针对婺源县的自然地理、人文地理资源与乡村振兴内容相契合的部分进行整合分析；第四部分在婺源县当地中学进行融合乡村振兴战略的教学实践研究和分析。研究结果表明： （1）通过梳理教材，发现人教版地理教材蕴含了丰富的乡村振兴内容素材。仔细梳理教材各章节与乡村振兴战略要点的关联，能够发现乡村振兴与地理教材在涉及的区域地理要素、人地协调观思想和教材内容的选取等方面相契合，为在高中地理教学中渗透乡村振兴教育奠定了基础。 （2）通过问卷调研和初步分析发现，绝大部分师生对于乡村振兴战略了解程度不够，但大部分学生能够意识到作为新时代的青年应当肩负起时代的责任助力国家实现乡村振兴。在高中地理教学渗透乡村振兴教育的实施上，由于缺乏可行性指导、课时紧张等问题而难以开展，希望借助专家指导、相应课例展示、建立资源库等形式来帮助一线地理教师更好地渗透乡村振兴教育。 （3）通过实施渗透乡村振兴典型案例的课堂教学和乡村振兴主题的研学实践发现：在高中地理教学中渗透乡村振兴教育可通过“深度剖析教材，渗透乡村振兴要点；创设真实情境，渗透乡村振兴典型案例；结合乡土地理资源，渗透乡村振兴实践”等途径。 （4）教学实践反馈信息发现，高中地理教学中渗透乡村振兴教育不仅能使学生转变对于乡村发展的态度，还能进一步激励他们投身于乡村振兴的建设中去。此外，通过二者融合，能有效落实地理核心素养的培养，潜移默化地增强学生的家国情怀和家乡发展的责任感，切实落实立德树人的时代任务。
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