摘要
统编版高中语文教材以立德树人为根本目标，注重学生语文学科核心素养的养成，创新教材体系设计，以人文主题和学习任务群双线组织单元，优化单元内部组织，设计出由单元导语、学习提示、单元学习任务、课文及注释等若干栏目组成的新型组织架构。其中，“学习提示”是教材的一个重要变化，它具有激发学生学习兴趣，提示文本重点难点，指明学习方法与指明学习路径的功能，为学生的个性化学习与教师的课堂教学提供有力的帮助。本文以统编版高中语文教材“学习提示”为研究对象，力求帮助师生更好地使用“学习提示”，使该板块的价值得到充分发挥。研究主要包括以下内容： 第一部分，是对“学习提示”的概述，明确“学习提示”的相关概念与理论依据，对其呈现形式与内容进行分类，阐明其编写特点与使用价值，为后续提供“学习提示”的有效使用建议奠定理论基础。 第二部分，是对“学习提示”的使用现状进行调查，依托于理论研究，设计师生问卷与教师访谈提纲，进而归纳出师生在使用过程中存在的不足之处。经研究发现，教师对提示价值认可但使用不充分，缺乏有效的经验指导，个人的专业素养也限制了提示的有效使用；而学生则对提示的内涵与价值等认知尚浅，使用时存在功利化倾向且依赖教师的指导。 第三部分,基于第一部分的理论分析与第二部分的调查结果，结合新课标理念，从教师和学生两个维度提出“学习提示”的使用建议，并为未来的研究提供一些思考方向。教师方面，要重视提示，更要巧妙使用，还要研究提示，这样才能使“学习提示”在教学中充分发挥其应有的价值；学生方面，要端正认知态度，配合教师的教学，使用时要主动挖掘提示的内涵。 第四部分，立足于提出的“学习提示”使用建议进行教学实践，以统编版高中语文教材选择性必修中册第四单元第十二课的《玩偶之家》为例，融合教材其它板块的内容进行具体的教学实践与教学反思，以期能够为“学习提示”的使用提供具体的参考范式。
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