摘要
随着统编版小学语文教材的推广使用，习作单元的创新设计成为一线教学的关注焦点。习作单元聚焦习作要素编排了相互衔接的教学内容，是一个以习作知识为核心的聚合体，呈现出整体化编排的设计特点。本文以习作单元为研究对象，尝试以单元整体教学理念指导习作单元教学设计，探索习作单元整体教学设计策略。 首先通过梳理统编版小学语文教材，总结习作单元的特点：内容编排整体化、能力训练立体化。在文献分析的基础上归纳出单元整体教学的特点：整体性、整合性、实践性，并明确习作单元整体教学的理论依据：格式塔心理学、建构主义理论、交际语境写作理论、加涅教学设计原理，提出习作单元整体教学设计的总体原则。 接着通过教师问卷、教师访谈、教学设计案例了解习作单元整体教学设计现状，发现现有的教学设计存在以下问题：目标制定以经验为先，缺乏前期分析；习作相关内容不突出，灵活处理教学内容能力不足；以问答式教学为主，缺乏对学生习作过程的指导；评价主体单一，缺乏明确的习作评改标准。 基于现状调查结果分析，并结合优秀教学设计案例，从教学目标、教学内容、教学过程、习作评价四个方面提出具体设计策略：综合课标、教材、学情的要求，制定聚焦于单元习作训练点、符合学情的教学目标；遵循单元编排顺序或变序整合教学内容，将读与写有机融合，同时引入外部文本强化写作方法学习；设计教学活动时通过创设情境、设计任务，使课堂活动强调在真实任务情境下的问题解决过程，并搭建习作支架，为学生写作提供脚手架，强化对写作过程的指导；引入多元化的评价主体，引导学生在多样化的视角下审视习作成果，明确作文评价标准，激发学生自觉监控写作过程的意识，为学生的能力发展提供方向指引，也使教师评价更加科学客观。 最后立足于教学策略，以三年级下册习作单元为例从前期分析、目标制定、情境与任务设计、过程设计、评价设计五个方面呈现整体设计思路。
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