摘要
教育部颁发的2017年版普通高中物理课程标准明确提出了普通高中的培养目标必须着力发展学生核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感的同时具有科学文化素养和终生学习的能力。实施大单元教学是学生提高物理学科核心素养的有效途径，教师在实施大单元教学时能够帮助学生把知识内化联系，提高学生解决问题的能力。在高中物理的学习中，前后所学知识内在关联性强，与实际生活连接紧密，如果能够帮助学生构建知识大单元体系，不仅能够提高学生核心素养，更能提高学生的自学能力。大单元教学由于其优越性在近些年成为众多教育学者研究的热门话题，在笔者所实习的学校更是时常被提起，但是将大单元教学应用于高中物理教学的教学实践并不充分。 本文将以大单元教学为主题，力求在教学知识的同时提高学生物理学科核心素养，丰富大单元教学在高中物理应用的实例，并基于UbD理论（UnderstandingbyDesign）撰写出相应的教学设计供其他学者参考。笔者在撰写过程中做了以下工作：首先笔者在实施教学实验前查阅了“大单元教学”“逆向设计教学”“大单元教学案例”“高中物理”等相关文献，在初步了解大单元教学的国内外研究现状及实施时存在的不足之处对其进行综述；其次是理论基础部分，本文结合建构主义学习和情境认知学习理论等相关教学理论，阐述大单元教学和逆向教学设计理论结合的可行性，并基于物理学科核心素养导向下进行大单元逆向设计教学设计；再次是实践部分，以粤教版必修二第四单元《机械能及其守恒定律》为例，采用逆向教学设计法进行大单元教学设计并应用于实践教学中；接着对结果进行有效性检验，采取单元测验法、调查问卷法及评价量表对学生进行评价从而获得结论；最后根据教学效果进行教学反思，力求以有效的反馈促进高中物理大单元教学的推进。 根据实践结果的分析可知，基于逆向设计的大单元教学模式相较于传统的课堂教学有一定的优势，能够有效提高学生学习积极性的同时也在不断促进教师专业能力的发展。希望笔者在教学设计过程中的一些经验和感悟能够给其他教师和研究者在进行大单元教学时提供参考，从而对我国课堂教学的改革有一定帮助。
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