摘要
文言文作为高中语文教材一个重要部分，一直以来都是语文教学的重点与难点，新课标将语文课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，文言文篇目贯穿在三类课程之中，重要性不言而喻。古人在进行文章创作时，往往是依据不同的文体进行创作的，依文体而写。“依体而写”的创作原则要求教学者要遵循文章体式教学，做到“依体而教”。高中文言文篇目所涉及的文体极其丰富，但当下，文言文教学，文体意识逐渐式微，文言文的教学未遵循“依体而教”之原则，逐渐发展成“诵读、翻译、文言知识”单一模式。教学存在“耗时低效”的现象。本文主张将文体知识运用到具体的文言文教学实践中，使得文言文教学呈现出精彩纷呈，百花齐放的效果。同时也致力于帮助学生树立文体意识，培养学生的文体感，为学生阅读、欣赏甚至写作文言文提供帮助。本论文由以下四个部分组成： 第一部分是文章的引言部分，主要对论文做一个研究背景、研究现状、研究意义等的介绍分析。 第二部分主要是概述高中文言文与文体教学之间的关系，主要包括对古代文体综述，以及对“依体而教”进行溯源，在此理论支撑下对高中文言文的文体进行一个分类和归纳。 第三部分是对目前高中文言文教学现状做教学调查和分析，了解高中学生以及语文教师对古代文体知识的熟悉程度与文言文教学情况，分析目前高中文言文教学存在的问题。 第四部分是在前三个部分的基础上，尝试在文体视角下进行高中文言文教学研究和实践。并且以具体文言文篇目为例，做出教学设计，进行教学实践与反思。 本研究致力于分析高中文言文教学采取“依体而教”方式的可行性，为目前的文言文教学提供一个参考方案，并给出“依体而教”的案例。
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