摘要
在“唯分数论”依旧盛行的当今社会，中国父母更多地期待子女能在学业成绩中表现优异，从而在今后出人头地。因此，他们可能会对子女进行心理控制，以期望子女能按照他们的期待去发展。儒家思想根深蒂固的数千年里，中国父母早已将自己对子女的心理控制合理化。殊不知这种心理控制会导致个体在无法完成父母期待时选择逃避退缩的自我妨碍策略，频繁使用会恶性循环，最终引发严重的考试焦虑情绪。对于初中生来说，他们在考试中的焦虑感尤为突出。为了帮助初中生减轻考试时的焦虑情绪，深入研究和干预考试焦虑的作用机制显得尤为重要。因此，本研究基于生态系统理论、自我调控理论、自我价值理论和情绪认知评价理论，探讨父母心理控制与初中生考试焦虑之间的作用机制，学业自我妨碍在两者之间的中介作用，基于此，本文进行了学业自我妨碍行为团体辅导干预研究。 本文的研究方法主要采用了问卷调查法和干预研究法。 研究一采用问卷调查法，对820名七年级至九年级的学生进行问卷调查，分析父母心理控制、学业自我妨碍和考试焦虑的关系，并探讨学业自我妨碍在父母心理控制和考试焦虑之间的中介作用机制。结果发现：学业自我妨碍在父母心理控制与考试焦虑之间起部分中介作用。 研究二采用干预研究法，开展以学业自我妨碍为主题的团体辅导，依据认知评价理论，通过团体辅导干预探讨学业自我妨碍对考试焦虑的作用。结果表明：与对照组和控制组相比，实验组初中生学业自我妨碍的行为和考试焦虑的情绪显著减轻，两个月后进行追踪测，结果显示干预的效果良好，并且具有长期稳定性。 主要结论如下： （1）父母心理控制与学业自我妨碍、考试焦虑情绪显著正相关，同时学业自我妨碍和考试焦虑情绪也显著正相关； （2）父母心理控制既可以直接影响初中生考试焦虑情绪，也可以通过学业自我妨碍间接影响初中生考试焦虑情绪； （3）学业自我妨碍团体辅导有助于初中生减少自我妨碍行为，缓解考试焦虑情绪。
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