摘要
随着新课改新高考新评价的进行，生物学课程越来越重视学生核心素养的发展和概念建构能力的培养。目前学者们普遍认为单元教学最符合当下的教育理念，能克服课时教学碎片化的弊端，帮助学生系统认识单元知识结构、建构概念，达成核心素养的要求，而核心素养是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。因此本研究尝试寻找问题导向教学和单元教学两者之间的连接点，构建基于问题导向的高中生物学单元教学设计流程和案例，进一步丰富单元教学理论研究，同时为一线教学提供案例参考。 本研究首先通过阅读文献，梳理了问题导向教学和单元教学的国内外研究现状，在此基础上对核心概念进行界定；然后通过问卷调查和访谈了解当前生物学习、问题导向教学和单元教学的现状，以此分析本研究主题的可行性和需要注意的问题；接着基于文献分析和实际访谈的结果，提出基于问题导向的单元教学内涵、原则和流程，设计出“基因的表达”这一章教学案例并应用于实践；最后通过绘制概念图、单元检测和访谈，对比实验班和对照班的表现，检验教学效果。 通过比较概念图绘制情况，发现实验班的平均得分高于对照班，且概念、节点、连接词和实例的数量和连接质量上都要优于对照班学生；通过访谈发现实验班学生在教学实践后，会主动思考单元知识之间的联系，并尝试绘制概念图；在单元检测卷的答题情况上，实验班学生对概念的理解和运用也要优于对照班学生；通过SPSS对比分析两个班级单元检测总成绩和核心素养四个维度的成绩，发现实验班学生在总成绩和科学思维的得分与对照班存在显著差异。由此可见基于问题导向的单元教学有利于提高学生的学习成绩，对提升学生的概念建构能力、发展学生的科学思维具有促进作用。
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