摘要
语文可以帮助学生树立正确的价值观、审美观，形成学生的思辨能力与情感能力，加快其个性发展与全面发展。在语文教学中，散文文体是较为常见的一种文体形式，尤其是叙事性散文，描述真实事件，并且字里行间充满感情，能够帮助学生增强对语言和文学的感悟能力。目前，初中语文教材中收录了三十三篇散文，其中叙事性散文有十八篇。这些文章不仅在语言运用上非常的优美精炼，而且往往蕴含着一定的历史沉淀，充满浓厚的生活气息。 同时随着教育教学改革的持续推进，情境教学在现代教育教学中逐渐发挥出重要的功能和作用。情境教学有助于学生将认知因素和情感因素进行关联和结合，体现其教学价值和教育作用，在潜移默化中培养学生的语文学科核心素养。本文基于情境教学理论来研究部编版初中语文教材中所收录的一些叙事性散文作品的教学功能和教学意义，研究内容涉及以下几个方面： 第一部分：绪论。简要概括了论文的研究背景，总结了研究现状，明确研究目的及研究意义，介绍了研究方法，并指出了论文的创新之处。 第二部分：阐述了课题研究相关的基本概念，引入重要的理论基础。通过文献综述与分析，根据笔者的认知与理解，来概括情境教学的定义、内涵以及理论基础，为接下来的研究与论述奠定基础。 第三部分，思考语文情境教学法的应用原则，分为实际性、趣味性和启发性，依据这些原则，找到情境教学法在叙事性散文中的应用方法。 第四部分，分析情境教学法在初中叙事散文教学中的应用现状，对学生问卷进行分析，找到现存问题，包括情境的创设流于形式、情境的创设对激发学生学习兴趣的作用不显著、情境的创设使学生真实体验感不足、情境创设中“情”“境”“思”无法互通融入、情境教学在叙事散文教学中的应用过于分散以及情境教学法在叙事散文中的评价方式单一。对这些问题进行原因分析，主要原因有：对情境教学法的认知存在一定的偏差、情境创设的前期准备不足、教学中情境的融入脱离实际、情境教学中忽视“读写”综合教学、情境教学法在叙事性散文教学中缺乏整合性以及情境教学评价的关注面不够宽泛。 第五部分，根据存在的问题提出有针对性地应用策略，包括分析叙事性散文文本，让情境创设切实可行；通过叙事性情境创设，提高学生学习兴趣；抓住叙事散文特点，建构真实的叙事性散文活动情境；通过具体情境创设，实现叙事性散文“读写”综合教学；利用情境设计大任务，整合情境教学法在叙事性散文中的应用；依据情境教学特点，丰富教学评价方式。 最后，针对初中叙事性散文情境教学的研究结论进行综述和总结，指出具体的不足之处，并在后续的研究与实践中不断改正，持续优化，并尝试以部编版七年级上册第三单元为例，进行相应叙事性散文的情境教学设计。
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