摘要
《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)该标准对高中数学教学提出较高要求，数学新课标明确指出，将今后教学重点从单纯的知识传授转移到注重发展学生数学学科的核心素养，同时构建符合新时代新课改背景下的高中数学新型授课模式，传统的教育理念不再适应当下的需求。UbD理论主张“理解为先”，促进学生对知识的理解和迁移，同时UbD理论强调教学评估先于教学活动进行，这与新课标的要求十分契合，笔者考虑以UbD理论与单元教学相结合为手段，实现以核心素养落地的单元教学新突破，为上述目标的落地“添砖加瓦”。 笔者通过文献分析法梳理UbD理论和单元教学相关文献，以此为指引对高中数学单元教学进行研究，进而明确研究背景、研究问题、研究意义、研究方法与思路及本文的创新点；以布鲁姆教育目标分类学、格式塔心理学、有意义学习理论为基础，构建基于UbD理论的单元教学框架，并选定以“圆锥曲线”单元，在GeoGebra软件的支持下，给出单元教学案例设计并进行教学实验，通过实验研究法对实验班和对照班级的测试成绩进行分析，实验结果显示：基于UbD理论的单元教学框架有利于学生整体把握单元内容，促进对知识的理解和迁移；在课堂中展现演示过程，实现GeoGebra信息技术融入课堂，直观呈现形成过程，激起学生对知识的渴望，对提高学生的学习效果给予正向、积极的方向。 研究显示，基于UbD理论的设计的单元教学框架对学生理解实验选定的知识呈现积极作用，证明UbD理论落实新课标提升学生学科核心素养是切实可行的，同时该框架也可为其它章节的教学提供参考。
NETL