摘要
思辨能力是大学英语教学的培养目标之一。基于项目的教学强调以学生为中心，注重学习者自我构建知识的过程，提供给学生探索现实世界问题的机会，有助于思辨能力的培养。英语写作的过程是思维外化的过程，最能体现学生潜在思维情况。因此，如何基于项目开展英语写作教学，从而加强学生思辨能力的培养就具有积极的现实意义。 本研究以55名非英语专业大学生为研究对象，通过将项目式教学法应用于英语写作教学中，开展为期一年的两轮行动研究,每轮行动研究包括计划、行动、观察和反思四个环节，重点关注对学生思辨能力的培养。本研究主要探讨以下三个问题：（1）大学生思辨能力现状如何？（2）如何在基于项目的英语写作教学中培养学生的思辨能力？（3）基于项目的英语写作教学对学生思辨能力的影响如何？ 研究发现：（1）行动研究之前，学生的思辨能力（包含思辨倾向和思辨技能）有所差别。就思辨倾向而言，学生在思辨倾向量表中体现出轻微的积极倾向；就思辨技能而言，在作文测试中体现的思辨技能明显不足。（2）在基于项目的英语写作教学中，教师采用提问、反驳、评价的方式，通过实施六个步骤来培养学生的思辨能力：解释项目、制定计划、开展调查、产出作品、成果展示、反思评价。（3）行动研究之后，学生的思辨能力发生变化。其中，学生的思辨倾向呈稳定积极趋势，在自信度、认知成熟度、寻真性、分析性、开放性维度变化显著；学生的思辨技能明显提高，在阐释、解释、分析、推论、评估方面变化显著。 基于此，研究者认为把项目式教学法融入英语写作教学中，对教师培养学生的思辨能力具有一定的借鉴意义。
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