摘要
性别角色与个体的身心健康、社会适应性以及人格发展息息相关，在个体社会化的进程中，性别角色的形成与发展是极为重要的一个环节。目前大量研究围绕性别角色这一议题展开，但研究对象大多为青少年与成人，对幼儿性别角色的研究较少。此外，已有研究表明，父亲在幼儿的成长过程中发挥着至关重要的作用，他们的言行举止对幼儿性别角色的发展有着独特的影响。父亲的教养行为、性别角色教养态度与幼儿的性别角色之间联系密切，对三者的关系及影响因素进行研究具有重要意义。 因此，本研究通过问卷调查与访谈的形式，以安徽省19所幼儿园共2976名3—6岁的幼儿及其父亲为对象开展研究，旨在了解父亲教养行为、父亲性别角色教养态度以及幼儿性别角色的总体情况，并对三者的关系加以分析讨论，得出结论如下： 第一，父亲的间接支持行为最多，管教约束行为最少。父亲教养行为总体上不因幼儿性别和年龄的不同而存在差异，但独生幼儿与非独生幼儿父亲在互动交流、情感表达、社交鼓励、间接支持与管教约束行为上存在显著差异。父亲的性别角色教养态度总体处于中等水平，女孩父亲的性别角色教养态度比男孩父亲更平等；3岁幼儿父亲的性别角色教养态度最平等，随着幼儿年龄增长，父亲的性别角色教养态度趋于传统；独生幼儿父亲的性别角色教养态度比非独生幼儿父亲更平等。 第二，未分化幼儿占比39%，双性化幼儿占比36.9%，男性化与女性化幼儿分别占比12.2%和11.9%。幼儿的性别角色不因其年龄与性别的不同而存在显著的差异，但独生幼儿的男性化比例低于预期，女性化比例高于预期，非独生幼儿则与之相反。 第三，在父亲教养行为与幼儿性别角色的关系上，父亲的互动交流、情感表达、社交鼓励与关注帮助行为正向预测双性化的性别角色；情感表达与间接支持行为正向预测女性化的性别角色；管教约束行为则负向预测女性化。 第四，在父亲性别角色教养态度与幼儿性别角色的关系上，父亲在玩具活动与才艺学科上的教养态度正向预测女性化与双性化；特质期待和态度标准的教养态度负向预测男性化与双性化。在父亲教养行为与性别角色教养态度的关系上，除管教约束行为外，父亲的性别角色教养态度与其它所有教养行为呈正相关；特质期待与态度标准方面的教养态度与管教约束行为呈负相关。 基于以上结论，本研究提出如下教育建议：父亲转变角色定位，改善教养行为，树立平等的性别观念，提升家庭中性别角色教育的质量；幼儿园加强性别教育，提升家园共育质量，促进幼儿性别角色健康发展；全社会共同助力幼儿健康发展。
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