摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确义务教育阶段学生所需培养的核心素养，古诗文以其沈博绝丽的特征优势在培养核心素养中担负重任，提高古诗文教学质量成为培养核心素养的关键点。课后习题在教学中发挥着指引、评价和调控等作用，优化课后习题使用方法是提高古诗文教学质量、培养学生核心素养的有效途径之一。因此本文以统编本初中古诗文课后习题为研究对象，以教育目标分类理论为理论视角，深入分析统编本初中古诗文课后习题的编写特点；借助调查问卷和访谈等形式探察一线语文教学的实际状况，发现其中存在的问题，并在此基础上提出合理使用课后习题的教学策略。 本论文由三个部分组成： 第一部分为绪论，主要阐述本文研究缘起及意义、研究对象范围及概念界定、研究综述和研究方法。 第二部分为论文正文，共分为四章： 第一章阐述统编本初中古诗文课后习题概况和教育目标分类理论，在此基础上论述教育目标分类理论在课后习题研究中的适用性。 第二章基于教育目标分类理论的统编本初中古诗文课后习题统计分析。通过课后习题分类整理、具体示例分析等，逐步明确统编本初中古诗文课后习题在教育目标分类理论下的特点并反思，为课后习题的合理使用提供前提条件。 第三章剖析一线教学对统编本初中古诗文课后习题的使用现状。通过发放回收调查问卷和访谈的形式了解现阶段真实的课后习题使用现状，在此基础上分析统编本初中古诗文课后习题使用过程中的问题。 第四章提出基于教育目标分类理论的统编本初中古诗文课后习题使用建议。依据统编本初中古诗文课后习题使用现状以及对课后习题的统计分析，针对其中存在的问题提出三方面使用建议，旨在提供紧密联系古诗文课后习题与教育目标的具体措施，充分发挥课后习题使用价值，从而为提高古诗文教学质量、培养核心素养提供可行途径。 第三部分为结论，梳理明确各章节逻辑关系，总结论文主要观点。
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