摘要
2019年《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中要求创新教学组织管理，深化课堂教学改革，探索基于情境的问题创设式、互动式、体验式的课堂。2023年，《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出为全面落实课程方案和课程标准，要展开教学方式变革行动。游戏教学法将游戏引入课堂中，调动学生参与，适应教育改革发展，逐渐受到国内外教师的关注。目前游戏教学法的实施缺乏路径遵循，本研究本着“寓学习于游戏”和“乐中学”的原则，尝试构建游戏教学法实施路径、教学模式与策略，论证通过游戏教学实践改善课堂注意力分散现象、提高课堂效能。 本研究利用中国知网可视化分析视图整理了游戏教学法的研究趋势、主题分布、学科分布等信息。通过访谈了解教研员和实习所在高中的生物学教师对课堂上应用游戏教学法的意见，结果显示目前教师对在课堂上开展游戏教学存在顾虑甚至抵触情绪，需要探寻游戏教学法教学路径和策略。通过课堂观察法得知学生课堂注意力呈“起伏型”变化。根据注意衰减理论，游戏在课堂上的适度应用可以作为有效的刺激因素，调节学生注意力情况。因此本研究从提升课堂注意力角度出发，构建游戏教学法实施路径，分别为“十五法”和“三三法”。前者由“确定关联、集中注意、游戏探究、反馈评价、迁移应用”五个流程组成。后者在“十五法”基础上精减了“反馈评价、迁移应用”两个流程。 本研究梳理人教版高中生物学必修1和必修2中适用游戏教学的知识点，从游戏效能角度总结出“概念辨析式”等七种游戏教学模式，从游戏组织上总结出“统领式”“插花式”两种游戏组织形式，并将整理出的知识点与游戏教学模式相对应，运用构建的实施路径展开游戏教学实践。通过对学生课堂表现评价、课堂注意力观察、学生访谈、前后测成绩变化检验游戏教学法的实践效果，发现应用游戏教学法能使课堂注意力规律由“起伏型”变成“平缓型”，提升学生语言表达和小组合作探究能力，为生物学核心素养的形成奠定基础。本研究成果可为一线教师提供一种可选择的教学方式，但在应用本研究所构建的游戏教学实践路径时尚需注意：①把控游戏的时间与难度，保证教学质量；②注意学生个体差异，增强游戏教学的适切性。
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