摘要
作业是日常教学中师生几乎每天都要接触的内容。学生在做作业的过程中，需要消耗心理活动总量和相应的认知资源，当任务需要消耗的心理活动总量超出学习者自身的心理活动总量时，就会导致认知超负荷，超出部分的任务将不会被学习者有效加工。因此，学生需要高质量的生物作业，而教师的作业设计能力是提升学生作业质量的关键。教师设计作业时要符合实际学情，关注学生的认知负荷，力求通过科学、合理、高质量的作业提升学生的生物学核心素养，落实立德树人的根本任务。 本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和实践研究法对基于认知负荷理论的高中生物作业设计进行理论和实践研究。首先，查阅“认知负荷理论”、“作业设计”的相关文献，进行概念界定并整理文献综述。接着，开展现状调查，一方面，编制学生调查问卷，调查作业设计中学生的认知负荷情况；另一方面，设计教师访谈问题，对实习学校的生物教师实施访谈，了解高中生物教师作业设计现状。进而提出作业设计的三大原则和策略，最后根据提出的原则和策略设计生物作业，并应用于实际教学中。 通过整理、分析学生调查问卷数据和教师访谈结果，总结当前实习学校高中生物作业设计存在以下问题：(1)教师对生物作业负担的预设需进一步提升；(2)学生缺乏良好的生物作业习惯；(3)生物作业的层次不够细化。基于此，以认知负荷理论为基础，提出高中生物作业设计的三大原则，并提出以下策略：预设生物作业负担，控制内在认知负荷；丰富生物作业形式，降低外在认知负荷；关注生物作业层次，提高相关认知负荷。将设计的高中生物作业运用于实际教学中，效果良好，说明策略具有可行性。 综上所述，通过本研究，得出以下结论：高中生物作业设计中认知负荷现状有待改善；基于认知负荷理论的高中生物作业设计原则和策略具有可行性；将认知负荷理论与高中生物作业设计结合能改善学生的学习情况。
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