摘要
传统初中语文教学重视“知识”的传授，学生的“思维”能力未能得到充分的发展，从而造成单元教学设计陷入碎片化、表层化和满堂灌的困境。为适应新课改所提出的培养学生关键能力和必备品格的要求，课题倡导通过“单元教学”促进学生“深度学习”，建构以高阶思维训练和个体人格培育为目的的新型课堂，在单元知识整合的基础上，使学生零碎的知识结构化，并能将所学知识迁移到新的情境中，进而达成培养语文核心素养的目标。在问卷调查、访谈、案例分析等研究方法的基础上，课题针对以往初中语文单元教学中单元教学目标缺乏导向性、单元教学主题缺乏生成性、单元教学内容缺乏系统性、单元教学活动缺乏丰富性、单元教学评价缺乏差异性等问题的解决，进而提出以深度学习为指向的初中语文单元教学策略。 除了绪论与结语，论文主体共分为五个部分。 第一部分，概述了指向深度学习的初中语文单元教学，对深度学习与单元教学的理论基础、基本概念、基本特点、基本过程等进行了阐释。 第二部分，通过对第一部分深度学习与初中语文单元教学理论的概述，探讨深度学习与单元教学的相关性，即：深度学习有助于优化单元教学设计、单元教学为深度学习提供可行路径、二者都有利于语文核心素养的培育。 第三部分，通过问卷调查、访谈、案例分析等方法分析初中语文单元教学存在的五点问题，即：单元教学目标缺乏导向性、单元教学主题缺乏生成性、单元教学内容缺乏系统性、单元教学活动缺乏丰富性、单元教学评价缺乏差异性。并对以上五点问题进行原因分析。 第四部分，提出指向深度学习的初中语文单元教学的四项原则、五个要素。并在此二者基础上提出了五点针对性的教学策略，即：设计递进单元目标，启动学生深度学习思维；深度凝练单元主题，建立学生深度学习基础；整合分析单元内容，培养学生深度学习意识；深入设计单元活动，提升学生深度学习能力；开展多元单元评价，加强学生深度学习效果。 第五部分，运用以上五点指向深度学习的初中语文单元教学的实施策略，以部编版语文九年级下册第一单元《家国情怀主题》为例进行案例分析与反思，增强策略的可操作性，希望能为一线教学提供一些参考案例。
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