摘要
健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院的重要决策部署。教师作为学生成长与发展的主导者，其在家校社协同育人体系中扮演着及其重要的角色，充分发挥教师的角色作用，对于推进家校社协同育人工作的高质量开展具有重要的现实意义。 本研究以协同论、责任分散理论和重叠影响域理论基础，系统地梳理国内外研究文献和相关实践经验，运用文献法、问卷调查法、访问法、实地观察法等方法，对佛山市南海区四所学校进行了有效的调查。其中通过文献分析提出家校社协同育人中的教师角色应然状态，分别是推动协同共育方案的执行者、联结多元共育主体的沟通者、实施协同共育过程的被监督者和传授协同共育知识的指导者。问卷调査结果主要运用于家校社协同育人中教师角色认知、角色冲突、角色作用的发挥三方面进行分析，访谈主要运用于家校社协同育人中教师角色存在问题和原因分析。在此基础上，对目前家校社协同育人中教师角色作用的发挥提出了相应的重塑对策。 研究显示，家校社协同育人中存在教师角色不清、角色冲突和角色缺位，教师角色存在这些问题的原因是教师角色意识不强、家长配合效果不佳、社会各界期望太高、学校重视程度不够和家校社三方定位责任划分不清。提高家校社协同育人的效果，必须解决其中的教师角色的问题，教师自身、社会、学校和家庭都要做出相应的努力。从教师自身看，要加强育人知识的学习，营造良好的班级氛围，建立正确教育价值取向，注重方式方法；从社会层面看，要完善家校社协同法律法规，做好区域内家长的合作，强化与学校协同；从学校层面看，要寻求社会教育资源合作，建立多方评估体系，落实校外家访制度；从家长层面看，要加强育人知识学习，表达需求与交流，参与社会育人活动。
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