摘要
随着现代教学理论和评价理论的发展，教育工作者开始反思在课堂上如何处理教学和评价的关系，教学和评价逐步从分离走向融合。国外学者在上世纪90年代提出了“教学和评价一体化”的思想，“教学评一体化”逐渐渗透在有关国家中小学教育评价的理论和实践之中。我国 2017 年颁布的《普通高中英语课程标准》指出，“教学评一体化”作为实现有效教学和培养学生英语学科核心素养的重要途径，应当全方位应用于日常课堂。随着新课改的逐步推进，学者越来越关注英语课堂中教学和评价的一致性和有效性。 现有关于教学评一体化的研究主要是理论研究，重点关注教学评一体化的概念阐释、理论渊源梳理和教学实施路径等，关于如何实施教学评一体化以及教学评一体化实施后教学效果的实证研究还相对不足。本文旨在对高中英语教师在课上实施教学评一体化的现状进行调查研究，以了解教师们对这一概念的理解情况和实施情况，以期为教学评一体化实证研究提供参考。 本研究以湖北省荆州市某高中的 32 名英语教师为研究对象，通过问卷调查、访谈和课堂观察，开展调查研究。本研究中的问卷、访谈和课堂观察量表参照布鲁姆教育目标分类学、泰勒目标教学模式和高中英语课程标准中关于教学评一体化的概念阐释部分而制成。本调查研究拟回答以下三个问题：(1) 高中英语教师对教学评一体化这一教学理念了解多少? (2) 高中英语课堂上教学评一体化的实施情况如何? (3) 影响高中英语教师实施教学评一体化的因素主要有哪些？ 本研究发现如下：(1) 大部分高中英语教师通过校内培训和自主阅读课程标准知晓教学评一体化这一概念，但是他们并不了解其具体内涵，很多老师将他们直接等同于形成性评价；且他们认为教学评一体化在课堂上很难得到实施。(2) 大多数教师在课堂上实施了教、学、评等活动，但是活动间缺乏关联，没有做到教学评一体化；而且，教师们大多只针对语言能力进行评价，忽略了其他维度如文化意识、思维品质和学习能力的评价。(3) 影响高中英语教师实施教学评一体化的主要因素有教师们对这一教学理念不了解、教学时间不足、家长和学生注重考试成绩以及教师评价素养欠缺。 根据发现，为更好在课堂上落实教学评一体化，给有关教育部门、一线教师和教育研究工作者提出如下建议：教育部门应加强教学评一体化理念的推广，加深教师们对这一概念的理解；教师们应当提高教学目标和课堂活动的设计能力，在多维目标的基础上设计多维的评价活动；教师还应当提升自身的评价素养，做到形式多样化、维度多元化、语言丰富化，助力学生英语学科核心素养的培养；最后，教育研究工作者可加强教学评一体化的实证研究。 本研究为帮助学者了解高中英语教师对教学评一体化的了解情况和教学情况提供了参考，但本研究还存在一定局限性。首先,研究对象的数量有限，存在代表性不强和片面的问题；其次，研究方法为问卷调查、访谈和课堂观察，课堂观察量表中的打分和访谈中的文本分析具有一定主观性。未来研究可考虑进一步扩大研究对象范围,延长研究周期，完善数据分析方法,以提升研究的信度与效度。
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