摘要
教育部办公厅于2023年5月12号发布《关于举办第八届全国学生“学宪法·讲宪法”活动的通知》（以下简称《通知》），《通知》中要求建立宪法宣传教育常态化长效化机制，推进法治教育与日常教学、课外活动、志愿服务、社会实践等有机融合。青少年法治教育已经从教育系统普法工作的一个方面，逐步上升为全面依法治国总体战略布局中的重要组成部分。《普通高中思想政治课程标准（2017版·2020年修订）》中提出高中思想政治学科核心素养，其一为法治意识。而推进法治中国建设，实现全民守法，仅仅具有法治意识是远不够的，应当探索高中思想政治课法治教育的优化策略，全面培育学生法治素养。 本研究在落实国家政策要求、回应课程标准等背景下，以“法治教育”、“法治素养”等为关键词查阅国内外相关文献并进行述评。在此基础上，结合自身的学习和实践，开展素养立意下高中思想政治课法治教育研究。从法治素养的四个维度：法治认知、法治认同、法治思维和法治实践能力来审视法治教育，并分析了素养立意下高中思想政治课法治教育的价值意蕴。通过查阅资料，结合专业学习，确定本研究的理论基础和思想资源。在研究中，以法治素养为切入点，通过对三所高中的学生进行问卷调查和对其中几位思政课教师进行访谈，分析了当前高中思想政治课法治教育取得的成效和现存问题，并结合数据分析对问题进行归因。由于思政课法治教学方法缺乏创新性、学生缺乏法治学习的主观能动性，使得学生对法治知识缺乏学习热情；由于教师自身法治素养基础薄弱且法治教育目标制定不全面致使法治教育内容不健全；由于评估机制不完善、未能充分利用社会思政大课堂，这些又导致了法治教育实际工作浅层化。针对这些问题，坚持系统优化思维，总结了法治教育实施的优化策略，包含教学方法的多样性、增强学生学习主动性、强化思政教师法治素养、注重法治教育目标的多维性、优化思政法治课程评价、构建法治教育思政大课堂六个方面。最后，根据研究所产生的对策，开展实际教学活动。建构了主题情境与议题相结合的法治学习的课堂模型---《法治社会》以及体验式课堂活动模型---“以法之名，保护少年的你”。
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