摘要
词汇是英语学习的基础。词汇学习应关注词汇间内在联系，注重识别、区分与记忆词汇。近年来，语义场视域下的词汇教学已从直接翻译语义逐渐转向深入了解语义相关知识，虽然丰富与拓展了学习者的词汇知识，但同时呈现大量语义相关知识，可能减缓学习者词汇知识的学习进程。思维导图是一种重要的认知方式和知识组织工具，为词汇教学提供了新途径。基于语义场理论、知识可视化理论和激活扩散模型等，本研究尝试将思维导图应用于语义场视域下的英语词汇课堂中，拟研究以下问题： (1)语义场视域下，应用思维导图对高中生英语词汇知识广度有何影响？ (2)语义场视域下，应用思维导图对高中生英语词汇知识深度有何影响？ 研究以湖南省岳阳市某中学高一年级两个平行班的学生为观察对象，运用定性与定量相结合的方法展开实验。实验班导入思维导图，依据核心词汇之间的联系自主绘制、补充、完善词汇思维导图，关注词汇间联系，强调词汇知识的可视化表现形式及词汇间联系的直观表征方式；控制班采取常规语义场视域下的词汇教学，关注词汇语义相关词的识记与背诵，学习者采用词汇表记忆与扩充词汇知识。实验为期16周。研究使用词汇知识广度与词汇知识深度测试卷，改编自Nation和Beglar（2007）设计的VocabularySizeTest、桂诗春（1985）的词汇量调查表、马广惠（2016）的英语词汇知识量表，结合访谈材料，使用SPSS26.0软件，整理统计与分析总结实验数据。研究发现，思维导图的应用对语义场视域下高中生词汇知识有以下影响： （1）应用思维导图能够提升高中生词汇知识广度。思维导图词汇课堂重视词汇间联系，运用可视化方式有意识地区分词汇，强调形成和扩大具体语义网络，增大词汇量。但对低水平学习者而言，应用思维导图增大了信息量，耗费精力更多，效果不如常规词汇学习。 （2）应用思维导图能够提升高中生词汇知识深度。思维导图所呈现的语义网络能够有效激发学习者词汇图式，帮助学习者将识别、区分、联想等学习过程具象化，加强学生全面了解词汇。但思维导图的教学应用建立在大量词汇基础上，低水平词汇学习者难以理解与记忆，词汇知识深度的提高不如常规词汇学习。 研究认为，教师应意识到思维导图工具在语义场视域下高中英语词汇教学中的重要性，同时适当满足低水平学生的基础学习需求，帮助学生自主体会思维导图工具的应用意义，理解词汇间联系的重要性，加强对词汇的全面了解与记忆。
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