摘要
自积极心理学被引入二语习得以来，该领域的情绪研究出现了热潮(Dewaeleamp;Li,2020)。除了焦虑之外，许多其他情绪也开始引起研究人员的注意，如愉悦、韧性、无聊等。控制—价值理论认为环境因素会对学生的学习情绪产生影响，因此探索学生的教师支持感知与情绪具有一定的理论意义。此外，该研究有助于教师积极给予学生支持，主动调节学生学习情绪。基于此，本研究以控制—价值理论为框架，聚焦无聊、教师支持感知和同理心三个与学生幸福感密切相关的构念，选取我国东北地区748名高中生作为研究对象，采用问卷调查和半结构化访谈，围绕以下问题展开研究： RQ1：学生在英语学习中的无聊、教师支持感知和同理心的程度如何? RQ2：学生在英语学习中的无聊、教师支持感知和同理心之间有什么相关性? RQ3：在英语学习中，学生的同理心在无聊和教师支持感知之间是否起到中介作用? 主要研究结果如下： (1)中国高中生整体表现出较低水平的英语学习无聊、较高水平的外语教师支持感知、中高水平的英语学习同理心。 (2)在英语学习中，学生感知到的教师支持与同理心呈正相关，与无聊呈负相关。此外，同理心与无聊呈负相关。 (3)在英语学习中，学生感知到的教师情感支持对无聊有负向预测作用，工具支持对同理心有正向预测作用。感知到的工具支持也能通过同理心的中介作用负向预测无聊。 以上结果对我国高中英语教育有一定的启示。为了增强学生的同理心，英语教师可以向学生介绍一系列真实的材料，如英语小说、音乐、电影等，让学生就各种话题进行有意义的讨论，组织角色扮演活动。除了关心学生的学习，英语教师应该提供更多的情感和工具支持。英语教师也应优化他们的课程设计，使英语课堂对学生来说更加愉快和有趣。
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