摘要
《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次将“整本书阅读”列为拓展型学习任务群，加强了与高中语文的衔接，强调了整本书阅读的价值和意义。随着数字时代的到来，人们以往的阅读习惯被悄然改变，跨媒介阅读因其丰富的阅读资源、开放的阅读体验，成为了更受欢迎的阅读方式，这是当代语言生活的新发展，也是语文教学需要关注的新变化。七年级作为初中学习的起点，是为学生打牢基础的关键时期，当下，整本书阅读正面临着碎片化、浅表化的阅读困境，如何发挥跨媒介阅读的优势辅助整本书阅读教学是亟待解决的课题。 整本书阅读是以经典作品为阅读对象，通过真实的言语实践活动，促进学生的发展，培养学生良好的阅读习惯，具有系统性、整合性、自主性等特征。跨媒介阅读将媒介本身作为阅读学习的对象与内容，引导学生辨析不同媒介的语言表达，培养学生运用跨媒介交流表达的能力，具有丰富性、综合性、开放性的特征。以媒介依赖理论、互文性理论和建构主义学习理论作为理论基础，以顺应数字时代潮流、符合课标理念和拓展多维阅读空间为现实依据，整本书阅读与跨媒介阅读的教学结合有了切实的可行性。七年级整本书阅读跨媒介教学有助于丰富教学资源、加强小初学段的衔接和提升学生的语文核心素养。 目前七年级整本书阅读跨媒介教学存在诸多困境。教学面临的主要问题有：学生对整本书阅读缺乏兴趣，阅读习惯不佳；学生阅读浅表化，内容理解浮于表面；阅读教学互动不足，教师的教学反馈滞后；教学评价具有功利化色彩，教师认识存在误区。造成这些问题的原因分别是：教师的教学指导有所欠缺，浅表化的阅读习惯弱化思考，教师的教学观念有待更新和应试教育的深远影响。 针对这些问题，教学应遵循契合性、适度性和发展性的原则，并做出相应的改变。教师需要整合媒介教学的优势，从切实了解学生的阅读期待、跨媒介创设三类学习情境、指导跨媒介阅读方法这三方面激发学生的阅读动力。教师借助媒介工具整合信息、梳理内容，提供多元视角、拓展深度，组织跨媒介创意表达活动，从而深化学生对文本的理解。教师通过组建线上学习共同体、搭建跨媒介学习平台、提供课后延伸阅读材料与问题，助力学生自由交流、个性化表达。教师要完善整本书阅读的教学评价体系，做到评价方式多样化、评价主体多元化、评价数据可视化。《西游记》是学生耳熟能详的经典名著，其价值历久弥新，《西游记》整本书阅读跨媒介教学方案应从导读、通读、研读和分享四个阶段进行设计。
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