摘要
统编版高中语文教材严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》进行编写，经过精心构建，形成了包含“单元导语”“课文及注释”“学习提示”和“单元学习任务”四个部分的创新型单元结构。其中“单元学习任务”并非传统教材中的课后习题，而是经过精心设计，旨在整合单元学习内容，以任务形式引导学生进行语文实践活动的全新板块。作为统编版高中语文教材中的一个创新板块，“单元学习任务”在驱动学生成为学习主体、渗透过程性评价和表现性评价、实现学习任务群目标、厚植语文学科核心素养方面对语文教学发挥着独特的推动价值。 “单元学习任务”板块位于统编版高中语文教材中以阅读和写作为主要学习内容的单元后面，主要由体现人文主题的学习任务、体现工具性目标的学习任务和关注写作的学习任务构成。在编制方面，“单元学习任务”具有单元内容的整合性与延伸性、学习活动的情境性、读写结合的实践性、任务设置的层递性等特点。该板块属于高中语文教材中的助读系统，它与教材中的“单元导语”“课文及注释”“学习提示”等板块相辅相成，共同指向单元学习目标的实现和学生语文核心素养的提升。探究“单元学习任务”的教学实施策略，需要遵循“单元学习任务”的教学实施原则，即单元意识整体性原则、任务设置情境性原则、教学评一致性原则。 在运用“单元学习任务”教学实施策略时，教师应注意确定单元学习目标，设置真实情境，搭建学习支架，转变评价方式，以此来激发学生学习的主体性、主动性和探究性。具体而言，在确定单元学习目标时，教师既要研读课程标准，对接单元所属任务群；又要立足文本，沟通教材板块，整体统筹，为学生提供适切的学习目标。在设置真实情境时，教师既要构建核心任务情境，激发学习动力；又要设计结构化子任务，提升学生关键的语文能力。在搭建学习支架时，教师既可以给学生提供图表型支架，启发学生理解文本；也可以给学生提供问题型支架，促进学生独立思考，助力学生学习。在评价学生学习时，教师应根据语文核心素养，实施表现性评价，科学开发评价量表，充分发挥评价促进学生发展的功能。
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