摘要
校园欺凌是一个全球性问题，它对儿童的身心健康发展有着深远的影响。过去的研究主要集中在探索校园欺凌对欺凌者和受欺凌者的影响，以及导致儿童成为欺凌者或受欺凌者的风险因素，从而为校园欺凌的干预和预防提供理论支持。然而，这些研究往往忽视了校园欺凌事件中旁观者的角色，尽管他们在事件中占据了大多数。以往研究表明，旁观者中的欺凌协助者和局外者可能会加剧校园欺凌的发生，而保护者则可能对校园欺凌起到抑制作用。因此，有必要深入研究旁观者群体的行为影响因素及其发生发展机制，并以此为依据采取适宜措施，增强其帮助受欺凌者的积极行为，抑制消极旁观者行为，达到尽快中断和预防欺凌事件的目标。发展情境论模型认为，人的发展是通过个体与环境之间的持续交互作用实现的，强调发展的动态性和复杂性，认为个体的发展是一个不断变化的系统，受到多种环境和情境因素的影响。在这一过程中，个体与情境以及不同情境之间相互交织，所有构成部分以及各部分间的影响关系会随时间发生变化。由于儿童正处于身心发展的关键时期，其认知、情绪、心理特质、态度、行为等极易受到家庭、学校、同伴群体等周围情境的影响。校园欺凌旁观者采取何种行为，取决于个体与情境因素的共同影响。而家庭作为儿童的一个重要环境，在其社会化发展中极其重要。其中，父母作为儿童的重要学习主体，其良好的亲子依恋关系能增强亲子沟通、亲子信任。儿童通过与父母建立紧密的亲子依恋，从家庭微系统中习得积极的心理特质与能力，并应用于学校、同伴群体等其他微系统，以达到情境间的交互。这使儿童在多种情境中都能恰当处理人际关系，做出符合社会规范的行为。旁观者干预五阶段模型认为，认知是旁观者采取干预行为中较为关键的一环。心理理论和道德推脱作为认知因素，是重要的个体心理能力，在社会认知早期阶段扮演重要角色。因此，本研究试图讨论儿童亲子依恋对校园欺凌旁观者行为的影响及认知因素在其中的作用机制，并设计对话式干预实验来检验心理理论和道德推脱对校园欺凌旁观者行为的影响效果。 本研究探讨了影响校园欺凌旁观者行为的因素，其中分为两部分:研究一采用问卷调查法，对济南市某小学1078名3-6年级学生施测《亲子依恋量表》、《校园欺凌旁观者量表》、《心理理论问卷》、《道德推脱量表》。采用SPSS 26.0统计软件和PROCESS插件进行数据处理，构建有调节的中介模型，分析亲子依恋对儿童校园欺凌旁观者行为的影响及心理发展机制，检验心理理论和道德推脱在这一过程中的作用。研究二采用实验组控制组前测后测设计，通过为期6周的对话式干预进行对照实验，采用独立样本t检验和配对样本t检验对干预效果进行评估。最终得出如下结论: （1）母亲亲子依恋显著负向预测协助者行为、局外者行为，母亲亲子依恋显著正向预测保护者行为、心理理论;父亲亲子依恋显著负向预测协助者行为、局外者行为，父亲亲子依恋显著正向预测保护者行为、心理理论;心理理论显著负向预测协助者行为、局外者行为。 （2）在母亲亲子依恋情况下，心理理论在母亲亲子依恋与协助者行为关系中起到中介作用，心理理论在母亲亲子依恋与局外者行为关系中起到中介作用;在父亲亲子依恋情况下，心理理论在父亲亲子依恋与协助者行为关系中起到中介作用，心理理论在父亲亲子依恋与局外者行为关系中起到中介作用。 （3）在母亲亲子依恋情况下，道德推脱可以调节心理理论在母亲亲子依恋与协助者行为中介关系中的直接路径和后半段路径，道德推脱可以调节心理理论在母亲亲子依恋与局外者行为中介关系中的直接路径和后半段路径;在父亲亲子依恋情况下，道德推脱可以调节心理理论在父亲亲子依恋与协助者行为中介关系中的直接路径和后半段路径，道德推脱可以调节心理理论在父亲亲子依恋与局外者行为中介关系中的直接路径和后半段路径。 （4）对话式干预对儿童心理理论提升、道德推脱的减少有显著作用，能有效改善其校园欺凌旁观者行为。 本研究结果揭示了儿童群体中，亲子依恋对校园欺凌旁观者行为影响的内在作用机制，并通过对话式干预有针对性改善校园欺凌旁观者的行为，以此为校园欺凌干预与防治提供理论与实践参考。
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