摘要
以知识经济为主导的信息时代对人才培养提出了新的要求．构建学生发展核心素养体系是素质教育再出发的起点，高阶思维是核心素养的重要依托，有关高阶思维的研究是近年来教育教学领域的热点话题．提问是课堂教学中常见的师生互动形式，有效的课堂提问是学生思维发展的催化剂．如何在数学课堂中通过提问促进学生高阶思维的发展仍处于研究发展阶段．因此，本文从理论和实践两个层面，以高阶思维和课堂提问为切入点，在教育目标分类学和建构主义学习理论的指导下，开展基于高阶思维培养的初中数学课堂提问研究． 本文首先借鉴已有研究成果，梳理相关核心概念及研究现状，构建基于高阶思维培养的初中数学课堂提问观察量表．其次选取12节课例作为观察对象，通过量化分析与质性思考了解初中数学课堂提问现状如何，再结合教师访谈明晰能够引起学生高阶思维发展的课堂提问的特点，并提出相应的优化策略．最后以《一次函数与二元一次方程》为例，进行课堂教学提问设计，通过实践与访谈了解学生对于以上课堂提问环节改进策略的接受度． 针对本文提出的三个研究问题，得出如下研究结论： （1）当下初中数学课堂提问类型丰富，多以应用型和理解型等低阶提问为主；相比教师提问后的等待时间，作答后留给学生反思回顾的时间较少；常态课中多叫答学生个人，学习小组合作交流不常见；追问在理答环节中出现的频次最高，也更易引起二次应答；提问时学生的思维活动达到高阶的频率不高，还有很大的发展空间． （2）能够培养学生高阶思维的课堂提问通常是分析、探究、评价以及开放型的；学生思维的进阶一般实现在较长的等待时间里；学习小组的合作交流也有利于思维的互促；有价值的追问可以对学生思维发展起到引领作用． （3）从提问设计和提问技巧等方面提出有效培养学生高阶思维的课堂提问优化策略．在提问设计方面首先应提高高阶提问类型比重，预设与生成相结合；其次要瞄准思维障碍，巧用问题链．在提问技巧方面首先应学会调控等待时间，注重留白反思；其次要精选叫答对象，考虑个体差异；最后应给予有效理答，重视多元反馈．
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