摘要
本文以泰国是拉差中学初级汉语口语课4个班级为研究对象，首先剖析是拉差中学初级汉语口语课堂的现状并发现问题：学生无固定教材、词汇基础十分薄弱；课堂上学生开口率低、活动参与度不高；班级内学生汉语水平参差不齐且缺乏汉语学习动机和兴趣。因此，笔者利用CBI主题模式合作学习的教学模式解决教学困境，并提出了研究问题：CBI主题模式合作学习是否能提高学生的课堂开口率和口语成绩？如何激发学生对汉语的学习兴趣？针对以上问题，笔者根据学生的实际情况创设了一系列的主题学习和小组合作学习活动，并且进行一学期的实验研究。 在本研究中，笔者以三大理论：建构主义理论、输入假说和输出假说为理论基础，以泰国是拉差中学初二1班、2班和初三1班、2班，共160名学生为教学研究对象，通过上学期与下学期的学习态度与成绩进行实验对比。在教学实验中，运用CBI主题模式确定教学内容，并借助合作学习小组作为课堂组织方式实施教学。用贴近日常生活的话题作为教学的内容框架，利用线上和线下教学资源组织多样的小组合作竞争活动达到口语课目的。 实验后，笔者对160人进行问卷后测和对比分析，并对旁听教师和部分学生进行了访谈。通过调查问卷、口语测试和课堂观察和访谈进行分析，笔者得出以下结论：首先，实验结果表明CBI主题式合作学习改善了目前是拉差中学初级汉语口语课教学现状，有效提高学生专注度与参与度，提高了汉语学习的兴趣和成绩。同时得到以下几点启示：（一）口语课教学过程中，教师需要通过学生可以理解并且感兴趣的教学材料、有意义的课堂活动进行教学。（二）合作学习过程中，教师应注重优化小组的组合形式，充分的课前准备，合理的分组是提高主题探究活动有效性的前提。（三）激发学生学习兴趣时，教师要建立合理的评价和奖励机制。
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