摘要
我国《义务教育英语课程标准》（2022年版）对初中阶段语法学习提出明确要求：初中学生需要从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法。然而，如今语法教学领域仍存在着一些问题，“教师怎么教、学生怎么学”这一问题一直被学者们所探讨。形式聚焦教学，是指在以意义为主的课堂上，需要有意地去引导学生将注意力放到语言元素上。相关研究中，对比任务前后形式聚焦教学对初中生语法习得影响的研究较少，故本研究旨在探讨这两种教学方法对初中生现在完成时学习的影响。主要围绕以下两个研究问题展开： （1）任务前和任务后形式聚焦教学对初中生理解现在完成时的效果有何影响？ （2）任务前和任务后形式聚焦教学对初中生产出现在完成时的效果有何影响？ 本研究选取江苏省苏州市某中学初二年级两个平行班102名学生作为研究对象，两个班分别为任务前和任务后形式聚焦教学组，进行为期6周的教学实验。在任务前形式聚焦教学组，先对学生进行目标语法点相关规则和运用的教学，再完成交际任务。在任务后形式聚焦教学组，学生先进行与现在完成时相关的交际活动任务，然后再聚焦语法规则。实验后分别对两个班进行即时后测和延时后测。延时后测后，为进一步了解师生们对两种教学方法的看法和倾向，研究随机对8名英语教师和10名学生（每班5名）进行了开放式访谈。 研究结果表明： （1）任务前和任务后形式聚焦教学都能显著促进初中生对现在完成时的理解，但任务前形式聚焦教学的即时和延时效果都更好。 （2）任务前和任务后形式聚焦教学都能显著促进初中生对现在完成时的产出，但任务前形式聚焦教学的即时和延时效果都更好。 因此，教师在今后的语法教学中应有效地结合任务前后形式聚焦教学，使学生的语法理解和产出得到实质性的提高。
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