摘要
现在完成时是初中英语语法教学的重点和难点。现有研究显示，语境化语法教学对学生理解和学习语法知识有积极意义。但是，现在完成时“结果”意义与一般过去时容易混淆，仅仅针对前者进行语境教学效果欠佳。笔者借鉴情境认知学习理论和Correll的概念边界理论，尝试采用语境对比教学，引导学生创设对比语境，从中感受并掌握现在完成时“结果”意义的特有内涵与用法。 本研究旨在回答两个问题：（1）语境对比教学对初中生现在完成时“结果”意义习得有何影响？（2）语境对比教学对不同水平学生现在完成时“结果”意义习得有何影响？ 本研究以苏州市某中学初二年级两个班为研究对象，实验班37人，控制班38人。实验班采用语境对比教学模式，控制班采用传统的语法概念讲解教学模式。采用定量和定性两种研究方法。定量研究包括前测、教学实验、即时后测和延时后测。定性研究为半结构化访谈，从实验班中随机选出高中低水平共 6 名学生围绕语境对比教学效果进行访谈，作为定量研究的补充。 本研究的主要发现有：（1）相较于传统的教学模式，语境对比教学对初中生现在完成时“结果”意义习得有显著且长效的影响；（2）语境对比教学能有效且持久地促进中、低水平学生习得现在完成时“结果”意义；但是，对高水平学生没有显著的长远影响。访谈发现语境对比教学之所以促进现在完成时“结果”意义学习效果，原因在于该教学模式有助于学生内化语法知识，提升学习策略以及增强相关学习动机等。 以上结论对英语教学有所启示：（1）教师应重视情境对比认知在语法教学中的重要作用，创设对比情境引导学生感知现在完成时“结果”意义。（2）教师应全面了解语法知识，关注语法间的内在联系与区别，在此基础上进行对比语法教学。（3）教师进行语法教学时应当重视学生的参与和互动，引导其对语法进行积极建构。 本研究存在一定的局限性。如：（1）实验样本量较少；（2）测试题型有限。这些问题有待在后续研究中完善。
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