摘要
书面纠正反馈是一种广泛运用的语言教学策略，但由于受到多种变量的影响，在以往的研究中，对各种类型的书面纠正反馈的有效性尚未达成共识。本研究试图比较间接聚焦和非聚焦书面纠正反馈对高中生英语写作主谓一致准确性的影响。 本文提出两个研究问题：（1）在即时后测中，间接聚焦和间接非聚焦书面纠正性反馈对高中生英语写作中主谓一致的准确性有什么影响？（2）在延时后测中，间接聚焦和间接非聚焦书面纠正性反馈对高中生英语写作中主谓一致的准确性有什么影响？ 本次研究在赣州高一年级某班进行，根据前测成绩将60名学生分为水平相当的三个小组：间接聚焦组，间接非聚焦组和控制组。间接聚焦组接受教师对目标语法的反馈提示，间接非聚焦组接受教师对所有错误的反馈提示，控制组仅收到教师对测试的整体评价，不涉及具体题型反馈。该实验共十周，包含前测，四次干预，即时后测，延时后测和半结构化访谈。三次测试题型为二十道改错题和一篇书信写作，四次干预为书信写作，实验后将学生三次测试分数输入到SPSS 26.0进行数据统计和分析。延时测试后，聚焦组和非聚焦组将选取六名不同水平学生进行访谈，并记录访谈内容以供进一步分析。 本次研究结果发现：（1）在即时后测中，聚焦组和非聚焦组的学生都比控制组的学生表现更好，二者没有特别明显的差异，但聚焦组总体仍优于非聚焦组；（2）在延时后测中，聚焦组和非聚焦组仍有优势，但准确率皆有所下降。控制组在三次测试中无明显变化。 本次研究得出的教学启示是：（1）教师要根据目标结构特点和学生的掌握程度开展写作教学；（2）教师应针对不同层次的学生采取相应的反馈方式，最大限度地发挥反馈效果。 本次研究存在以下不足：（1）研究在一个班级开展，实验范围较局限；（2）研究未对不同水平学生进行细致分类；（3）研究涉及的反馈方式和目标结构单一。在后续研究，可通过增加样本容量并结合多种目标结构探讨书面纠正性反馈对不同水平受试者语法准确性的影响。
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