摘要
《普通高中生物学课程标准（2017年版及2020年修订）》提出生物学课程的教学目标是培养学生生物学学科核心素养，同时强调落实生物学学科核心素养的关键，是组织以探究为特点的主动学习。实验教学是学生实施探究性学习的重要途径。项目式学习是在真实情境中创设项目活动，学生以小组的形式自主探究以解决驱动型问题来完成项目活动。在活动中，学生自主探究、自主解决问题，自主构建知识体系，能充分激发学生的创新实践能力，这与《课程标准》对培养学生生物学核心素养的要求一致。因此笔者提出了将项目式学习与生物学实验相结合的教学策略，以期为学生核心素养培养提供教学新路径。 首先本研究采用文献研究法，分析国内外项目式学习的研究现状，以及当前与生物学实验教学的结合情况，发现当前实验教学的不足，并在解析当下教学改革对中学生物学实验教学的要求及生物学实验内容的基础上，提出将项目式学习与中学生物学实验教学结合的可行性。其次在某市某中学开展教师访谈和学生问卷调查，分别对当前生物学实验教学开展的现状进行分析，以及学生对生物学实验的态度进行分析，以探讨项目式学习和实验相结合的必要性。最后以《课程标准》所确立的培养目标为依归，梳理人教版高中生物学必修一和必修二课程中的实验材料，参照学生实际水平，以某市某高中高一两个班级的学生为研究对象，采用平行班对照法，在实验班设计了“生物代谢的催化剂——酶”、“人类遗传病”以及“制作生物模型”三个项目进行实验活动，对照班采用传统的教学方法进行实验，实践结束后，利用课堂观察量表，测试卷以及半结构化访谈，对两个班的学生在各维度的表现进行分析，以探讨其实践效能。研究结果如下： 通过对学生的问卷调查和对教师的访谈，了解到传统的教学模式不能给学生带来切身探究的过程，学生兴趣低，学习动力不足，教师及学校对实验教学重视不够；从测试成绩来看，通过项目式学习后，学生可以独立进行沉浸式探究活动，自主构建知识体系，第一次测试实验班学生的学习成绩虽与对照班学生学习成绩无显著差异，但学生的平均成绩高于对照班，第二次测试和期末测试实验班学生的成绩与对照班的成绩比较具有显著性差异，说明实施项目式教学活动有利于学生对知识的深度理解，建立长期记忆，提高学生的成绩；通过对观察量表和学生的访谈分析，实施项目式教学后，学生的参与度，专注度得到提高，学生表现出强烈的爱好和浓厚的兴趣，各方面的能力得到了提高；从学生的阶段性反思来看，学生肯定了这种实验教学模式，学生从中实验中获得了满足感，肯定这种学习方式对学生的培养作用。
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