摘要
阅读能力是学生在学校语文教育中必须习得的关键能力之一，培养学生的阅读素养也是素质教育的应有之义。阅读力即国力，国家综合国力的竞争实质上是人力资本的竞争，阅读素养作为国民综合素质的重要组成部分，能够助推人才培养，因而评估学生的阅读素养显得尤为重要。PIRLS作为全球公认的针对9-10岁儿童阅读素养的权威测评项目，每五年一次的评估机制能够帮助各国监测儿童阅读成就发展趋势、了解学生阅读水平的差距。PIRLS 拥有一套科学完整的评估体系，通过精心设计的阅读测试题和问卷调查，全面评估学生在阅读目的、理解过程、态度及行为等多方面的表现，进而为教育工作者提供有针对性的教学建议，有效促进学生阅读素养的提升。长期以来，对语文阅读素养的研究主要聚焦于城市学生，而关于农村学生语文阅读素养所处的具体位置与水平，仍处于模糊状态，为了更准确地把握农村学生语文阅读素养的真实水平，基于PIRLS评估体系的阅读素养研究至关重要。 基于PIRLS阅读素养测评框架，以Y市Y小学四年级学生为调查对象，采用测量法、问卷调查法、访谈法等调查方法，针对农村小学四年级学生语文阅读素养水平进行现状进行调查。调查结果显示：学生阅读成绩处于低国际基准；女生阅读成绩表现优于男生；学生文学类文本表现优于信息类文本；高层次理解能力与低层次理解能力之间差距较大。对调查结果进行深入分析，发现农村小学四年级学生语文阅读素养存在以下问题：高低层次理解能力呈现层级分化；学生阅读说明性文本能力较弱；阅读行为与态度呈现出多方面问题；获取信息的意识薄弱。这些问题是由于目前阅读教学实践存在弊端、学生阅读积极性易受影响、学校阅读支持不足以及家庭投入度较低导致的。上述问题可通过改善阅读态度，端正阅读动机；改进阅读教学，促进阅读能力整体提升；汇聚各方力量，家校共育助推成长等策略的实施予以解决。 通过本研究的实施希望能更加全面地了解农村学生语文阅读素养的发展状况，助力阅读教学的改革和创新，培养学生的思维能力与创新精神，激发其学习热情，从而促进语文阅读素养的提高。
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