摘要
新时代中国特色社会主义对教育的高质量发展提出了新要求，基础教育中的高中教育更是改革的重点。2019年中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》，明确要求树立科学的教育质量观，应重视情境教学。同年，国务院办公厅还发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，对普通高中教育质量的提高进行系统的设计和全面的部署，要求积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式等课堂教学。思政课是落实立德树人的关键课程，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》研制了学业质量标准，指出高中思政课程的实施要以发展学生学科核心素养为目标，使学业质量理论转化为实际教学要求，将评价融入其中。教学评一体化与情境教学有机融合于高中思政课堂中，有利于通过师生间和学生间的情境课堂互动，完成情境学习任务。通过对学生的情境探究过程进行评析，提升学生思维，推动教、学、评三者共同发展、相互交融。 在高中思政课情境教学中教学评一体化的研究中首先厘清三个概念，即情境教学、教学评一体化、情境教学中的教学评一体化。研究遵循马克思主义人的全面发展理论通过问卷调查和实证分析，了解当前情境教学中教学评一体化存在的问题：情境教学目标与情境活动不匹配，教师对于情境目标理解不清晰且浅层化；设计过程中情境材料未贴合教学内容，忽视学科核心素养，将知识内容表层化与浅显化；情境评价与学习任务不匹配，评价方式传统，对象窄化且维度单一，难以实现情境教学与教学评一体化有机融合协同育人的效果。这些问题的根源是教师对实施情境活动与教学评一体化的育人观念与能力不足、应试教育制度制约情境教学中教学评一体化的课堂建构。 基于以上问题，高中思政课首先要优化教学目标，增强目标与评价任务的匹配度。通过课程标准与核心素养目标明晰教学目标，在教学中创设贴合知识的真实情境，在活动中融入即时评价任务。其次要丰富情境教学材料，提高情境与教学内容的契合度。始终以学生为主体深挖教学内容，同时优化情境的创设，提升教师的情境创设能力。最后要积极改善教学评价，深化评价与教学任务的符合度。在情境教学活动中设置形成性评价标，达成以评促学、以评促教的目的。
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