摘要
伴随着信息技术的广泛传播和进步，教育的信息化进程已逐渐成为教育改革中的核心议题之一。在教育信息化的大背景之下，整合技术的学科教学知识（TPACK）应运而生，它为教师的职业成长提供了一整套的专业知识框架。教师职业认同是个人对教师职业的心理认同，是教师自我建构的结果。随着对教师专业化发展研究的不断深入，笔者发现教师专业化发展水平的高低，不仅受TPACK等客观因素的影响，还受到了教师的职业认同等主观的因素制衡。通过文献综述发现，教师的 TPACK 与职业认同存在相关性，职业认同水平的高低影响着TPACK的发展。在教师专业化发展的研究中，“新手和专家型教师”范式被广泛用于教师领域的研究。因此，在这样的研究背景下，笔者对初中新手和专家型英语教师在职业认同和TPACK方面的现状进行了调查，并探讨了两者之间的关系，为提升这两类教师的TPACK能力和促进其专业化发展提供实用的建议。 本研究回答如下两个研究问题：1. 初中新手和专家型英语教师的 TPACK 和职业认同的现状对比是什么？2. 初中新手和专家型英语教师的 TPACK 和职业认同的关系对比是怎样？本研究采用对比研究，对山东省80名初中英语教师(40名新手，40名专家)进行调查问卷，并选取了4位英语教师参与访谈。 研究表明：1. 初中新手和专家型英语教师的 TPACK 和职业认同整体均达到了中等偏上水平，新手略高于专家教师。在TPACK的七个因素中，新手教师的内容知识最大，技术内容知识最小；专家教师的教学知识最大，技术知识最小。在评估职业认同的四大要素时，新手教师在职业价值观上表现最为突出，而在职业归属感上则相对较弱；同时，专家教师在职业行为倾向上是显著的，在职业价值观上表现最差。2. 初中新手和专家型教师的 TPACK 和职业认同之间存在不同程度的正相关。通过逐步回归分析发现，新手教师的职业行为倾向能显著正向地预测整体 TPACK，专家教师的角色价值观和职业行为倾向能显著地正向预测整体TPACK。 笔者基于研究结果，从教师个人和学校两个角度分别对提升新手和专家初中英语教师TPACK水平提出相关建议，以促进初中英语教师的专业发展。
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