摘要
拔尖创新后备人才培养事关国家战略发展，不仅是建设高质量教育体系的应有之义，也是占领国际竞争制高点，赢取战略主动的必然选择。党的二十大以来，国家高度重视拔尖创新后备人才的培养，提出了着力造就拔尖创新人才的新要求。高中教育阶段作为链接义务教育与高等教育的重要环节，是拔尖创新后备人才培养体系的关键阶段。随着高中教育的内涵式发展，拔尖创新后备人才培养成为促进高中教育高质量发展的内在要求。高中学校是拔尖创新后备人才的培养主体。然而，当前普通高中在拔尖创新后备人才培养实践中存在很多问题，如培养标准不明确、评价方式不科学等，严重制约了高中拔尖创新后备人才的培养成效。 本研究基于质量文化理论，选取山东省24所普通高中作为研究对象，通过德尔菲法构建学校支持指标体系，并在此基础编制了问卷。通过自编问卷，从精神、制度、行为与物质四个层面系统调查普通高中拔尖创新后备人才培养的实然现状，结合对部分学校管理者、教师以及学生的半结构化访谈，深入分析普通高中拔尖创新后备人才培养存在的问题及成因，并提出相应优化策略，为探索建设更加科学、多元、完备的高中学校支持体系，提高普通高中人才培养质量，推进高中教育高质量发展提供理论支撑和政策建议。主要研究发现如下： 第一，本研究通过对相关论文资料、管理者与教师访谈文本进行梳理分析，提取普通高中拔尖创新后备人才培养学校支持体系的指标要素，形成初版学校支持体系；采用德尔菲法邀请专家进行两轮验证，形成学校支持体系最终版本，包括精神支持、制度支持、行为支持、物质支持4个一级维度，12个二级维度。 第二，普通高中支持拔尖创新后备人才培养的总体情况较好，得分在3.5分以上。在精神维度上，多数学校培养理念明确，并得到学校教师与管理者的普遍支持与理解。但宽松民主的文化环境氛围尚未建立。在制度维度上，普通高中的培育机制基本满足拔尖创新后备人才的培养需要，领导机制与保障机制仍需进一步完善。在行为维度上，问题解决主体多元，方式多样，但学校问题改进不够快速高效，定期检查与总结分析行为仍有待于强化。在物质维度上，相关会议记录、教学记录材料丰富，培养评价材料充分，资金、人力资源、研究资源处于一般水平。不同类型学校在学校支持力度上存在显著差异。省级示范性中学在四个层面的学校支持力度均为最强，在精神维度与行为维度上，普通高中比市级示范性中学的支持力度大，在制度维度与物质维度上，市级示范性中学比普通高中的支持力度大。 第三，普通高中拔尖创新后备人才培养存在以下困境：在精神层面，表现为部分教师与管理者存在认知偏差，学校创新文化激发不足；在制度方面，表现为遴选机制遵循分数导向、培养过程与培养目标脱节、制度推行缺位；在行为方面，表现为改进存在工具化倾向，检查缺乏客观标准；在物质方面，表现为优质教育资源供给短缺、师资引领性不足、培养经费捉襟见肘。究其原因，一是应试教育的束缚，功利化倾向导致竞争泛化，应试教育抑制学生创造力；二是制度性缺陷尚未矫正，顶层设计建构不力，评价制度的裹挟，监督反馈质效不佳；三是保障多层次缺失，管理保障机制失调，要素资源保障能力欠缺。 基于实证研究发现，在质量文化视域下，从以创新为核心营造培养环境、优化培养制度设计与执行、构建全方位质量保障网状体系、强化要素保障赋能人才培养四个方面分析普通高中支持拔尖创新后备人才培养的可行性建议。探索在质量文化理念的引领下普通高中在创新文化生成、制度设计与执行、培养行为优化、资源供给与配置的优化路径，把握人才培养关键支持要素，促进拔尖创新后备人才创新观察、创新思维、创新实践等能力的全面提升。
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