摘要
“百年大计，教育为本”。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。单元整体教学设计是当前英语课程和教学发展的需要，在小学英语教学中十分重要，是学科核心素养落地的重要路径。但目前小学英语单元整体教学设计仍处在探索研究阶段,相关理论研究成果并不丰富，而一线小学英语教师在单元整体教学设计实践中存在着单元教学目标设计不清晰、重心失衡，单元整体教学评价设计的缺失和教师对单元整体教学设计的认识不够等问题。为此，本研究以延吉市5名小学英语新手型教师的30份单元整体教学设计文本为研究对象，依据格式塔心理学、整体语言教学理论、建构主义教学理论、系统理论和UbD理论等，综合运用文本分析法和访谈法，共从学情、课标及教材分析等九个方面全面揭示了小学英语新手型教师单元整体教学设计存在问题，并探讨了小学英语新手型教师单元整体教学设计存在问题的成因，最终针对性地提出了提升新手型教师单元整体教学设计能力的有效对策。 研究结果显示:其一，在单元整体教学设计方面，存在缺少学情、课标及教材分析这三个环节设计的问题;其二，在单元整体教学目标设计方面，新手型教师不仅存在课时教学目标代替单元整体教学目标及课时教学活动目标误用、不合理的问题，而且还存在课时教学目标教学主体表述不清晰的问题;其三，在单元整体教学内容设计方面，新手型教师不仅存在缺少教学内容的整合及课时主题缺失的问题，而且还存在课时主题脱离单元主题的问题;其四，在单元整体教学方法设计方面，新手型教师存在教学方法单一的问题;其五，在单元整体教学重难点设计方面，新手型教师不仅存在教学难点等同于教学重点的问题，而且还存在教学重难点表达不清晰的问题;其六，在单元整体教学过程设计方面，新手型教师不仅存在教学过程缺少育人环节的问题，而且还存在课时教学目标与教学过程设计中教学目标不匹配的问题;其七，在单元整体教学评价设计方面，新手型教师不仅存在教学评价主体单一的问题，而且还存在教学评价方式不明确的问题;其八，在单元整体教学作业设计方面，新手型教师不仅存在作业设计缺少趣味性及缺少作业验收设计的问题，而且还存在作业设计缺乏层次性的问题;最后，在单元整体教学板书设计方面，新手型教师不仅存在缺少板书设计及板书设计没有体现重点内容的问题，而且还存在板书设计形式单一的问题。 上述研究结果的出现是以下九个方面的原因所致，具体情况如下: 1.本市所统一的小学英语教学设计案模板中缺少学情分析、课标分析及教材分析这三个板块内容，以及新手型教师缺少创新意识，是导致新手型教师在单元整体教学设计中确实了对学情、课标及教材分析进行设计的主要原因。 2.小学英语新手型教师单元整体教学目标设计意识和专业知识不足，以及学校缺少重视和教学研讨氛围不强等原因，导致新手型教师在单元整体教学目标设计方面，不仅存在课时教学目标代替单元整体教学目标及课时教学活动目标误用、不合理的问题，而且还存在课时教学目标教学主体表述不清晰的问题。 3.小学英语新手型教师缺少整体性的认识和单元整体教学内容整合能力、学校压缩英语课时，以及当前教材不适用开展单元整体教学等原因，导致新手型教师在单元整体教学内容设计方面，不仅存在缺少教学内容的整合及课时主题缺失的问题，而且还存在课时主题脱离单元主题的问题。 4.小学英语新手型教师教育教学专业能力不足和单元整体教学方法设计理念欠缺，以及学校缺乏对新手型教师的指导和对英语学科的重视等原因，导致新手型教师在单元整体教学方法设计方面存在教学方法单一的问题的主要原因。 5.小学英语新手型教师缺乏对教学重难点设计的认知和重视，以及学校英语组内缺乏对新任教师的指导和对教学重难点设计的考评机制等原因，导致新手型教师在单元整体教学重难点设计方面，不仅存在教学难点等同于教学重点的问题，而且还存在教学重难点表达不清晰的问题。 6.小学英语新手型教师不愿意花费更多时间钻研、学科专业能力不足和单元整体教学设计理念更新不及时，以及学校组织过多的活动分散了新手型教师的精力和对新手型教师单元整体教学过程设计缺乏监督等原因，导致新手型教师在单元整体教学过程设计方面，不仅存在教学过程缺少育人环节的问题，而且还是课时教学目标与教学过程设计中教学目标不匹配的问题。 7.小学英语新手型教师缺乏教学评价多元化意识和对教学评价的重视，以及学校缺乏对推进英语单元整体教学评价的支持等原因，导致新手型教师在单元整体教学评价设计方面，不仅存在教学评价主体单一的问题，而且还是教学评价方式不明确的问题。 8.小学英语新手型教师缺少对趣味性作业设计的认识、缺少对作业设计与实施的研究与实践和对作业设计的重视程度不够，以及学校缺乏对作业设计的关注等原因，导致新手型教师在单元整体教学作业设计方面，不仅存在作业设计缺少趣味性及缺少作业验收设计的问题，而且还存在作业设计缺乏层次性的问题。 9.小学英语新手型教师缺少对板书设计重要性的认识和时间精力的局限性，以及学校缺少对板书设计的评价和缺少对板书设计的培训等方面，导致新手型教师在单元整体教学板书设计方面，不仅存在缺少板书设计及板书设计没有体现重点内容的问题，而且还存在板书设计形式单一的问题。 基于以上研究结论，本文从教师自身、学校和师培部门三个层面提出如下改进对策: 首先，从教师层面来看，新手型教师不仅应及时更新英语教育教学理念、端正教学态度，而且还应全面提高职业认同。 其次，从学校层面来看，学校不仅应及时为新手型教师更新英语教育教学理念提供机会，并不断帮助新手型教师端正教学态度，而且还应努力提升新手型教师职业认同。 最后，从师培层面来看，师培部门不仅应提升自身业务能力，而且还应积极为新手型教师提供培训学习的机会，从而加强对新手型教师的引领作用。
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