摘要
教室座位是教学空间组织形式，是学生在校学习和生活的微环境，也是师生进行教育活动的生存空间。教室座位的编排意味着空间的分配与重构，在同一教室空间中，处于不同空间区域的个体经历着差别化的生命境遇。受功利主义与成绩本位价值取向的裹挟，个体在面临座位安排时，可能会遭遇不公正的待遇。因此，座位安排作为关涉教室空间分配的教育事件，势必需要接受伦理的考量。本研究以空间正义理论为视角，透视和分析小学教室中较为常见的一种特别的座位安排，即特殊座位。特殊座位指的是班主任在教室的部分区域专门设置的供个别学生使用的座位，这些座位一般位于学生群体座位之外的边角地带。 首先，本研究从理论层面探析空间正义与特殊座位的契合性，为座位编排和特殊座位研究提供新的理论视域。其次，从空间的实践层面出发，通过课堂观察和访谈等方式收集关于特殊座位的实证资料，描述特殊座位学生的体验与感受以及教师和其他学生对特殊座位学生的看法，阐述特殊座位对处于该位置上的学生造成的影响。再次，基于空间正义视域对特殊座位进行剖析与思考，从而探寻出特殊座位背后的问题。最后，基于空间正义的价值逻辑，从应然层面提出对策，旨在实现教室空间的分配正义，改变特殊座位对学生造成的不良影响。 研究发现，特殊座位会对学生的心理健康、学习和同伴交往产生种种不良影响，导致这些不良影响的原因主要是教师空间权力的规约与反思的放逐，学生空间权利尊重与关怀的缺失，功利和效率对空间价值的主导。针对于此，提出空间正义视域下小学教室中特殊座位的正义之路，即正视座位空间的属人性，追求座位空间的平等性，关注座位空间的差异性。
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