摘要
义务教育是建立高质量教育体系中的重要一环，义务教育高质量发展是推进教育高质量发展的基础和保障，对建立“教育强国”、“科技强国”和“人才强国”具有十分重要的作用。“双减”是基于满足学生需要、减轻学业负担、提升学校教育教学质量、构建良好教育生态而提出的一项重要举措，为义务教育高质量发展保驾护航，有效促进教育公平，促进学生全面发展和健康成长。本文以“双减”政策实施为背景，沿着“发现问题—分析成因—解决问题”的思路，利用文献研究法整合相关文献材料、了解当前研究趋势，再构建农村义务教育高质量发展水平测度模型框架并结合问卷调查和访谈，全面深入分析当前农村义务教育发展中存在的问题，最后从政府、学校、教师和家庭四个层面提出针对性的建议。 首先，立足国家教育方针和义务教育面临的实际问题，阐述文章研究的背景和意义，在文献梳理的前提下，总结本文的研究思路、方法和主要内容，凝练文章写作的创新点和不足之处；其次，详细阐述义务教育、义务教育高质量发展和“双减”政策的基本概念，以及教育公平理论、公共产品理论和多元治理理论，为后续研究奠定基础；再次，以安徽省G县为研究对象，全面分析G县的经济背景、人口情况、教育发展现状和“双减”政策实施情况，并通过参考现有的一些关于义务教育质量的评价体系和评价指标，再结合G县实际发展状况，构建“教育机会指数、教育条件指数和教育质量指数”为一级指标的评价体系，对G县的义务教育高质量发展整体水平进行测量，并从学段、城乡和总体三个方面分析存在的差距，为调查问卷的设置和访谈活动的开展做准备；最后，采用问卷调查法和访谈法深入调研G县农村义务教育高质量发展现状，通过对教师和学生的问卷数据的深入分析，发现G县农村义务教育高质量发展存在着教育观念重智育、优质教育资源缺乏、教师负担大能力低和家校沟通少的问题，并剖析问题成因。 针对G县农村义务教育当前存在的问题，建议政府层面加大教育重视程度，完善教育相关制度，优化教育生态环境；学校层面建立强弱校互帮机制、整合教育教学资源，提升教育教学质量；教师层面改善福利待遇，吸引优秀教师从而充实教师队伍，加大培训力度，提高教师专业素养；家庭层面建立家校互动机制、转变家庭教育观念，协同促进学生成长。文章在现有研究的基础上，提出调动多元主体积极参与到农村义务教育的建议，在研究过程中可能存在方法和内容的不全面及不完善的问题，仍期望能通过本文给今后关于促进农村义务教育高质量发展的研究提供浅薄的参考。
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