摘要
2017年版的《普通高中语文课程标准》明确提出了“课堂教学资源”与“课外教学资源”两种类型。全国每个地方都有自己独特的人文资源，我们可以将这种人文资源引入语文课堂教学，丰富语文课堂教学的内容。贯彻落实新课标中对于课程资源开发与实施的要求，结合建构主义、人文主义、文化认同等教育研究依据，采用文献研究法、实地调研法、问卷调查法，对将滨州“孙子文化”引入高中语文校本课程进行了探索性的研究。通过发现问题，探寻解决策略，构建教学案例，进行教学反思，实现对滨州“孙子文化”高中语文校本课程的实践探索。 本文除绪论和结语外，分为五大部分，如下所示： 第一部分为滨州“孙子文化”引入高中语文校本课程的概述，首先主要对地域文化、校本课程、孙子文化等几个基本概念进行界定；其次阐明孙子文化资源的文化分类和资源特点；最后从国家政策依据、教育理念依据进行研究依据的阐述。 第二部分为滨州“孙子文化”高中语文校本课程建设的价值和可行性分析。从传承地域文化，培育家国情怀；强化学生主体，提升综合素养；关注教师成长，促进专业发展三个方面进行价值分析。从政府政策支持、文化资源优势和学生学习的需求三方面进行可行性分析。 第三部分对滨州“孙子文化”高中语文校本课程实施情况进行了调研，并对其中存在的问题进行了研究。本研究通过对滨州孙子文化资源与高中语文教学的相关情况进行了研究，得出了一些结论，即：教学目标设置上存在着偏差，选题过于随意；学生缺乏思辨思考能力，主体地位常被忽视等问题。并进一步将以上问题归因为缺乏整体目标规划，文本价值挖掘不够；教师课堂讲授为主，缺乏学生个人体验；文化资源未被重视，课程开发意识淡薄；教学理念固化滞后，课程内容浮于形式；忽视学生个体发展，受到应试思维影响。 第四部分为滨州“孙子文化”引入高中语文校本课程的策略。分别为立足学生已有经验，筛选提炼出课程核心概念；保护学生主体权益，充分保障学生的内在需求；合理进行课堂设置，优选课程资源与教学形式；创设学习情境任务，开发系列性语文实践活动；树立自主评估观念，促进核心素养的整体发展五大方面。 第五部分重点论述了滨州孙子文化资源在语文教学中的应用，并取得了良好的教学效果。在此基础上，结合滨州“孙子文化”高中语文校本课程构建的实践，对其在教学实践中的作用作了进一步的剖析与讨论。
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